https://journals.qou.edu/index.php/jropenres <a style="color: black; text-decoration: none;" href="/index.php/jropenres" target="_blank">المجلة الفلسطينية للتعليم المفتوح والتعلم الإلكتروني هي مجلة علمية محكمة تصدر عن جامعة القدس المفتوحة في فلسطين. تعتمد المجلة سياسة المراجعة المزدوجة المجهولة. كما تتيح المجلة الوصول الكامل الى ابحاثها للاطلاع او التحميل. تهدف المجلة الى توفير منصة لنشر الأبحاث وفق المعايير العلمية العالمية المعتمدة، كما تهدف الى الارتقاء بالإنتاج العلمي العربي في مجالات التعليم المفتوح والتعلم الإلكتروني وتعزيزه. ولا تتقاضي المجلة أي رسوم مقابل نشر الأبحاث او الاشتراك فيها. تصدر المجلة سنويا بنسختيها المطبوعة والإلكترونية، وتقبل الأوراق والدراسات البحثية المكتوبة باللغتين العربية والإنجليزية، وكذلك ترجمات البحوث ضمن حقول المعرفة المتعلقة بالتعليم المفتوح والتعلم الالكتروني. وقد صدر العدد الأول منها في كانون ثاني/ عام 2007م. وتحمل الرقم المعياري الدولي (ISSN) للنسخة الالكترونية (5692-2520)، وللنسخة المطبوعة (5656-2074). </a> ar-IQ <ol><li style="direction: rtl;"><ol><li style="direction: ltr;"><strong>الالتزام التام بأخلاقيات البحث العلمي.</strong></li><li style="direction: ltr;"><strong>الالتزام التام بحقوق الملكية الفكرية.</strong></li><li style="direction: ltr;"><strong>حقوق الطبع والنشر تؤول للمجلة.</strong></li><li style="direction: ltr;"><strong>الحصول على موافقة المجلة لإعادة نشر البحوث أو ترجمتها.</strong></li><li style="direction: ltr;"><strong>الالتزام التام بتعليمات هيئة تحرير المجلة.</strong></li></ol></li></ol> poe@qou.edu (Palestinian Journal for Open Learning & e-Learning) mdagmeen@qou.edu (محمد دغامين) Sat, 31 May 2025 00:00:00 +0300 OJS 3.3.0.13 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4760 <p><strong>الأهداف</strong>: هدفت الدّراسة التّعرّف إلى دور الإدارات المدرسيّة في الحدّ من الفاقد التّعليميّ في فلسطين_ مديريّة يطّا دراسة حالة.<strong>المنهجية</strong>: استُخدم المنهج الوصفيّ التحليليّ، والاستبانة أداة لجمع البيانات، حيث تكونت من (33) فقرة، وتم تطبيقها على عيّنة تكوّنت من (89) معلّمًا من مختلف المدارس الحكوميّة في مديريّة يطّا، تم اختيارهم بالطريقة الطبقيّة العشوائيّة. <strong>النتائج</strong>: توصّلتْ الدّراسة إلى أنّ الدّرجة الكليّة لدور الإدارات المدرسيّة في الحد من الفاقد التعليمي جاءت بدرجة مرتفعة، وحصل مجال دور الإدارة المدرسية اتجاه المنهاج على أعلى متوسّط حسابيّ بلغ (3.76)، يتبعهُ مجالُ دور الإدارة المدرسية اتجاه المعلم بلغ (3.48)، ثمّ مجال دور الإدارة المدرسية اتجاه المجتمع المحلي بلغ (3.44)، وجاء في التّرتيب الأخير مجالُ دور الإدارة المدرسية اتجاه الطلبة بلغ (3.42). وأظهرت الدّراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة بين المتوسّطات الحسابية لتقديرات أفراد عيّنة الدّراسة لدور الإدارات المدرسيّة في الحدّ من الفاقد التّعليميّ في فلسطين_ يطّا دراسة حالة تبعًا لمتغيّريّ مستوى المدرسة وسنوات الخدمة، بينما أظهرت الدّراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة تبعًا لمتغيّر المؤهّل العلميّ لصالح ماجستير فأعلى، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة تبعًا لمتغيّر التّخصص لصالح العلوم الطبيعيّة.<strong>الخلاصة</strong>: توصي الدّراسة بضرورة تفعيل التّعليم المساند، ومتابعة الإدارات المدرسيّة لبناء خطط علاجيّة تتبَع الاختبارات التّشخيصيّة، بحيث يتم تنفذها من قِبل لجان المباحث الرئيسية.</p> رهام كامل بلاصي، أشرف محمد أبو خيران الحقوق الفكرية (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4760 Sat, 31 May 2025 00:00:00 +0300 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4752 <p><strong>الأهداف</strong>: هدفت هذه الدراسة إلى بيان واقع ممارسة المشرفين التربويين لقيم الحوار وآدابه المستنبطة من الفكر التربوي الإسلامي من وجهة نظرهم في مديريات التربية والتعليم في محافظة إربد.<strong>المنهجية</strong>: ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي حيث استنبط قيم الحوار وآدابه من القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة، وقام ببناء استبانة مكونة من 48 فقرة ضمن ثلاثة مجالات، تم توزيعها على 227 مشرفا ومشرفة في مديريات التربية والتعليم التابعة لمحافظة إربد. <strong>النتائج</strong>: كشفت الدراسة عن أن واقع ممارسات المشرفين التربويين في محافظة إربد لقيم الحوار وآدابه المستنبطة من الفكر التربوي الإسلامي عالية جدا، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات تقديرات أفراد العينة على جميع مجالات واقع ممارسة المشرفين التربويين لقيم الحوار وآدابه تبعاً لمتغيري الدراسة: الجنس لصالح الإناث، والخبرة الإشرافية لصالح خمس سنوات فأكثر. ولا يوجد فروق دالة إحصائيا لمتغير المؤهل العلمي. <strong>الخلاصة</strong>: خلص الباحث إلى ضرورة تعزيز هذا النهج الحواري عند جميع المشرفين التربويين في جميع المديريات في المملكة الأردنية الهاشمية من قبل أصحاب القرار وتعميم نتيجة هذا البحث على جميع المديريات.</p> محمود أحمد عواد الزعبي الحقوق الفكرية (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4752 Sat, 31 May 2025 00:00:00 +0300 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4750 <p><strong>الأهداف</strong>: التعرف إلى درجة ممارسة إدارة الأزمات لدى مديري المدارس في مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة وعلاقتها بممارسة الثقة التنظيمية من وجهة نظر المعلمين.<strong>المنهجية</strong>: استُخدم المنهج الوصفي الارتباطي، والاستبانة أداة لجمع البيانات، تمَّ تطبيقها على عينة قوامها (737) معلمًا ومعلمة، اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة.<strong>النتائج</strong>: أظهرت النتائج النتائج أن درجة امتلاك مديري المدارس في مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة لإدارة الأزمات جاءت بدرجة كبيرة؛ وأنَّ مستوى الثقة التنظيمية جاءت بدرجة كبيرة، ووجود علاقة ارتباطية إيجابية معتدلة دالة إحصائيًا بين درجة امتلاك مديري المدارس في مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة لإدارة الأزمات ودرجة امتلاكهم للثقة التنظيمية.<strong>الخلاصة</strong>: توصي الدراسة بعقد ورش تدريبية للمعلمين تتعلق بكيفية إدارة الأزمات والتعامل معها، وإشراك أولياء الأمور بها.</p> هيام ابراهيم محمد الجراح الحقوق الفكرية (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4750 Sat, 31 May 2025 00:00:00 +0300 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4671 <p><strong>الأهداف</strong>: هدفت الدراسة التعرّف إلى مستوى مواكبة التطوير للنظام التربوي الأردني بمدارس لواء قصبة اربد.<strong>المنهجية</strong>: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستبانة مكونة من (26) فقرة، موزعة إلى ثلاثة مجالات (مجال الإدارة المدرسية، مجال المعلم، مجال الطالب) وتكونت عينة الدراسة من (190) مديرًا ومشرفًا، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة.<strong>النتائج</strong>: أظهرت نتائج الدراسة أن تقديرات عينة الدراسة لمستوى مواكبة التطوير للنظام التربوي الأردني ككل جاء بدرجة كبيرة، وقد بلغ المتوسط الحسابي ككل (3.84)، حيث جاء مجال "الإدارة المدرسية" في المرتبة الأولى، وجاء مجال "الطالب" في المرتبة الثانية، بينما جاء مجال "المعلم" في المرتبة الأخيرة، وعدم وجود فروق داله إحصائيًا في آراء أفراد العينة ككل يُعزى إلى متغيرات: الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، والمسمى الوظيفي.<strong>التوصيات</strong>: وفي ضوء النتائج تُوصي الدّراسة بتطوير الكفايات المهنيّة للمعلم، وتسليحه بالمعارف والمهارات، وإيجاد حلقات تواصل بين المعلمين عن طريق عقد الورشات التّدريبية والنّدوات العلميّة.</p> خالد صالح بني يونس الحقوق الفكرية (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4671 Sat, 31 May 2025 00:00:00 +0300 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4834 <p><strong>الأهداف</strong>: هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى الضغوط النفسية المدرسية لدى طلبة الصف العاشر في سلطنة عمان خلال العام الدراسي 2022/2023م.<strong>المنهجية</strong>: استخدم الباحثون المنهج الوصفي، حيث تكونت عينة الدراسة النهائية من (649) طالباً وطالبةً من طلبة الصف العاشر بسلطنة عمان، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية، وطبق عليهم مقياس الضغوط النفسية المدرسية (School Physiological Stress Measurement)،<strong>النتائج</strong>: أشارت النتائج إلى معاناة طلبة الصف العاشر من الضغوط النفسية بمستوى متوسط، وكان أهم الضغوط التي يعانون منها، هي: افتقار محتوى المناهج لمواضيع تشجع الطلبة على البحث العلمي في الضغوط المتعلقة بالمناهج، وقلة التنوع لطرائق التدريس لدى المعلمين، أما فيما يتعلق في الضغوط النفسية بالنسبة للطالب فكان أكثرها هي أرغب في الجلوس وحيداً عندما أكون متوترا، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ .05) بين متوسطات طلبة الصف العاشر في سلطنة عمان في مقياس الضغوط النفسية المدرسية تعزى إلى جنس الطلبة، ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ .05) بين متوسطات طلبة الصف العاشر في سلطنة عمان في مقياس الضغوط النفسية المدرسية تعزى إلى المحافظات.<strong>الخلاصة</strong>: في ضوء نتائج الدراسة أوصت الدراسة بتقديم برامج توعوية لطلبة المدارس عن المعوقات الموجودة في البيئة المدرسية ومسبباتها وأساليب مواجهتها، لتخفيف مستوى الضغوط النفسية المدرسية لديهم، والاهتمام بتوفير بيئات تعليمية فعّالة تتناسب مع التطورات الحديثة الخاصة بعالم التكنولوجيا.</p> عزاء بنت سالم الحبسي، إبراهيم بن سعيد الوهيبي، جوخة بنت محمد الصوافي الحقوق الفكرية (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4834 Sat, 31 May 2025 00:00:00 +0300 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4961 <p><strong>الإهداف</strong>: هدفت الدراسة التعرف إلى أثَر التعلم التفاعلي في تطوير مهارات التحدث باللغة الإنجليزية، ودوره في تعزيز استخدامها في التعليم الجامعي.<strong>المنهجية</strong>: استخدمت الدراسة المنهج التجريبي (بتصميم شبه تجريبي)، إضافة الى المنهج الوصفي؛ حيث تم تطبيق اختبارين: (قبلي وبعدي) على عينة مكونة من (64) طالبا وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة. كما تمَ استخدام استبانة تكونت من (30) فقرة موزعة على ثلاثة محاور رئيسة لتقييم دور التعلم التفاعلي في تعزيز ثقة الطلاب بأنفسهم، وزيادة دافعيتهم، وتوفير بيئة تعليمية داعمة لتوظيف مهارات التحدث باللغة الإنجليزية.<strong>النتائج</strong>: أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤ .05) بين المجموعتين في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية، مما يؤكد فعالية التعلم التفاعلي في تحسين مهارات التحدث باللغة الإنجليزية. كما أشارت النتائج إلى أن التعلم التفاعلي يعزز ثقة الطلاب بأنفسهم، ويزيد من دافعيتهم، ويوفر بيئة تعليمية داعمة داخل الصف لتوظيف مهارات التحدث باللغة الإنجليزية.<strong>الخلاصة</strong>: خلصت الدراسة إلى أن التعلم التفاعلي يلعب دورًا محوريًا في تحسين مهارات التواصل، وتعزيز الجوانب النفسية للطلبة وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة بدمج الأنشطة التفاعلية في مناهج اللغة الإنجليزية، مع تصميم أنشطة تركز على تطوير كفاءة الطلاب في استخدام اللغة الإنجليزية بفعالية.</p> عايدة محمد علي باكير الحقوق الفكرية (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4961 Sat, 31 May 2025 00:00:00 +0300 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4747 <p><strong>الهدف</strong>: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية الأصابع الخمسة على الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف التاسع الأردنيين متعلمي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية.<strong>المنهجية</strong>: تم استخدام مجموعتين وتصميم شبه تجريبي. قام الباحث باختيار مجموعتين كاملتين من طلبة الصف التاسع في مدرسة الحسن بن الهيثم للبنين بشكل عشوائي، حيث تكونت المجموعة التجريبية من 30 طالبا في المجموعة الأولى، وتكونت المجموعة الضابطة من 30 طالبا في المجموعة الثانية. لتحقيق الهدف من الدراسة، تم تصميم اختبار قبلي- بعدي للاستيعاب القرائي. تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية الأصابع الخمسة، بينما تم تدريس المجموعة الضابطة باستخدام طريقة التدريس التقليدية المقترحة في كتاب المعلم.<strong>النتائج</strong>: أشارت نتائج الدراسة إلى أن استراتيجية الأصابع الخمسة تعمل على تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلاب.<strong>الخلاصة</strong>: تم تحسين فهم القراءة للمشاركين من خلال استراتيجية التدريس القائمة على استراتيجية الأصابع الخمسة. عندما تم استخدام استراتيجية الأصابع الخمسة في الفصل الدراسي، زاد الفهم التربوي لدى الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، أدت استراتيجية التدريس المبنية على استراتيجية الأصابع الخمسة إلى زيادة أداء الطلاب في الاختبار البعدي مقارنة بالاختبار القبلي، مما يشير إلى أن لها تأثيرًا على تحسين عملية التدريس/التعلم وتوسيع محتوى التدريس في الكتاب المدرسي لوزارة التربية والتعليم.</p> احمد عبد الرحمن طعاني الحقوق الفكرية (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://journals.qou.edu/index.php/jropenres/article/view/4747 Sat, 31 May 2025 00:00:00 +0300