استقصاء مهارات التفكير العليا في كتاب اللغة الانجليزية للصف الثاني عشر وفحص اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية نحو مدى احتواء الكتاب على هذه المهارات

المؤلفون

  • خالد عبد الجليل دويكات جامعة القدس المفتوحة
  • حنان إسماعيل أبو حسن وزارة التربية والتعليم

DOI:

https://doi.org/10.33977/1182-014-041-013

الكلمات المفتاحية:

المنهاج الفلسطيني، مهارات التفكير العليا، تضمين المنهاج لمهارات التفكير العليا، تصورات معلمي اللغة الانجليزية

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي مدى احتواء كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثاني عشر على مهارات التفكير العليا من خلال تحليل التمارين والأنشطة في هذا الكتاب كما هدفت الدراسة إلى فحص وجهات نظر معلمي اللغة الإنجليزية نحو مدى احتواء الكتاب على هذه المهارات. لتحقيق هذه الاهداف تم استخدام أسلوب تحليل المحتوى لجمع البيانات بالإضافة توزيع استبيان ضم 27 فقرة على 32 معلمًا من معلمي اللغة الإنجليزية الذين يدرسون الكتاب. أظهرت النتائج احتواء الكتاب على 248 تمرينًا ونشاطًا تغطي ثلاثة انواع من مهارات التفكير العليا وهي التحليل والتركيب والتقييم. وفيما يتعلق بكتاب الطالب فقد سجلت مهارة التحليل أعلى تكرار (72) بينما سجلت مهارة التقييم أدني تكرار (42). من جهة ثانية، في كتاب القراءة سجلت مهارة التقييم اعلى تكرار (29) بينما سجلت مهارة التحليل (21) تكرارا. أظهرت النتائج أيضًا أن وجهات نظر معلمي اللغة الإنجليزية نحو مدى احتواء الكتاب على هذه المهارات حصلت على تقديرات عالية على الرغم من أن ما نسبته 68.2 % من المعلمين أشاروا إلى نقص هذه المهارات في الكتاب المدرسي. وعليه من المأمول أن تفتح نتائج هذه الدراسة آفاقًا جديدة لمعلمي اللغة الإنجليزية للاستفادة من تحليل المحتوى للتعرف على أهمية مهارات التفكير العليا في ممارسات التدريس الخاصة بهم حتى عندما لا يتم تقديمها بشكل كبير في المناهج الدراسية. علاوة على ذلك، قد تشجع النتائج المشرفين على تنظيم دورات تدريبية حول فعالية تعزيز هذه المهارات في الصف ومسؤولية المعلمين لاستخدام أفضل الأساليب التي يمكن أن تحسِّن مهارات التفكير العليا لدى للطلاب من خلال استخدام مواد وأنشطة اثرائية داعمة لمهارات التفكير العليا.

السير الشخصية للمؤلفين

خالد عبد الجليل دويكات، جامعة القدس المفتوحة

أستاذ مشارك

حنان إسماعيل أبو حسن، وزارة التربية والتعليم

مشرف لغة إنجليزية

المراجع

References:

Abbas I. (2011). Palestinian and Global Cultural Dimensions in English for Palestine Textbooks for grades 11 & 12. Journal of Al-Quds Open University for Research and Studies, 24(1), 69-91.

Abdul – Gader, M. (1989).The New in Teaching Islamic Education, Cairo, Egypt.

Abu Humos, O. (2012). An Evaluative Analysis of Comprehension Questions’ Level of Difficulty: A case of 12th Grade Palestinian English Student’s Textbook. An - Najah Palestinian English Student’s Textbook. An - Najah University Journal Res. (Humanities), 26 (3), 767-788.

Abu Tailakh, I. M. (2015). Creative Thinking Skills in the Reading Activities of English for Palestine 8: An Evaluation Study. Unpublished MA thesis. AL-Azhar University –Gaza.

Al- Bakr, Fahd. (2008). Creative Thinking Skills in Literary Textbooks for the Intermediate Stage in Saudi Arabia. J.J. Appl.sci: Humanities Series, II (1), 79-102.

Alfahadi, A.(2016). Analyzing The Cultural Content for EFL Textbooks in The PYP at the University of Tabuk. International Journal of English Language Teaching ,4(8), 1-10, European Centre for Research Training and Development UK (www.eajournals.org)

Alfaki, I.(2014). Sudan English Language Syllabus: Evaluating Reading Comprehension Questions Using Bloom’s Taxonomy. International Journal of English Language Teaching, 2 (4),1-21.

Ali, N. .M.(2010). An Evaluation of the Reading Texts & Exercises in SB & WB of English for Palestine - Grade 9. Unpublished MA thesis. The Islamic university, Gaza. Palestine.

Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom. Alexandria: ASCD.

Cassandra, N. W. & Leiliyanti, E . (2018). The Projection of HOTs level in Learning Outcomes of English Education and English Literature Study Programs. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. Vol. 253. DOI: 10.2991/aes-18.2019.97

Conklin, W. (2012). Higher-order thinking skills to develop 21st century learners. Shell Education Publishing, Inc.

Dweikat, K. (2011). Investigating Teachers’ and students’ attitudes towards the activities and exercises of EFL textbooks for 10th grade in Palestine. Journal of Al-Quds Open University for Research & Studies, 23(1).

https://dspace.qou.edu/handle/194/1833

Edwards, L. (2016). Education, Technology, and Higher Oder Thinking Skills. Paper presented to AARE Conference 2016 – Melbourne, Victoria. iles.eric.ed.gov/fulltext/ED591857.pdf

Ethnologue. (2010).

https://www.ethnologue.com/browse/names.

Gamal, M. (2001). Mental Processes & Thinking Skills Through Teaching & Learning Process. 1st. ed., Dar el kitab el Jamii, El-Ein, Kuwait.

Hamdan, A.(2019). Analyzing the Content of English for Palestine Textbooks of the First Four Grades (1-4) in Terms of the Rights of the Child and a Framework Proposal for their Enrichment. Unpublished MA thesis. The Islamic University of Gaza.

Itmeizeh, M., and Khalil, Zeiadee. (2017). Evaluation of the Communicative Activities Used in English for Palestine 7th Grade for Developing the Oral Skills. Hebron University Research Journal ( B),21) (1),211-126.

Jarwan, F. (2007).Teaching Thinking Concepts & Applications. 3rd ed. Dar el Fikr, Amman, Jordan.

Matos, F. (2000). Teachers as Textbook Evaluators: An interdisciplinary checklist. (On line) IATFL Associate Braz TESOL.

Mishra, R., & Kotecha, K. (2016). Are we there Yet! Inclusion of higher-order thinking skills (HOTs) in assessment. Journal of Engineering Education Transformation

http://www.journaleet.org/index.php/jeet/article/view/85686

Moe, E. (2009): Jack of More Trades? Could Standard-setting Serve Several Functions? In Figueras, N. and Noijons, J. (eds.), 131–138.

Mojica, K. D. (2010). Ordered effects of technology education units on higher-order critical thinking skills of middle school students. (Doctor of Professional Studies in Computing D.P.S.), Pace University, Ann Arbor. ProQuest Dissertations & Theses Global database.

Mostafa, F. (2002).Thinking Skills in General Teaching Stages. 1st .ed., Dar el Fikr el Arabi, Cairo, Egypt.

Obeid,W. &Afana, I. (2002) .Thinking & School Curriculum, Dar el Falah for publication and Distribution. Palestine.

PMOF (Palestinian Ministry of Education). (2015).2015English Language Curriculum For Public Schools Grades 1-12. General Administration of Curricula. Palestine.

Qasrawi, R., & BeniAndelrahman, A. (2020). The higher and lower-order thinking skills (HOTS and LOTS) in Unlock English textbooks (1st and 2nd editions) based on Bloom’s Taxonomy: An analysis study. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 7(3). 744-758.

https://iojet.org/index.php/IOJET/article/view/866

Retnawati, H; Djidu, H; Ezi Apino, K.; Anazifa. R.D (2018). Teachers’ knowledge about higher order thinking skills (HOTs) and its learning strategy. Problems of Education in the 21st century, 76(2),215-230.

http://oaji.net/articles/2017/457-1524597598 .pdf

Rilling, S and Miller. R. (2020-a). ELT Methodology (1). Al Quds Open University.Palestine.

Rilling, S and Miller. R. (2020-b). ELT Methodology (2). Al Quds Open University. Palestine.

Saadeh, A. (2011). Teaching Thinking Skills. Dar el Shrouq, Ramallah, Palestine.

Saleh, S. & Mahboob, Sh. (2003) .The Relationship between Creative Reading Skills & the Ability of Creative Thinking. Reading & Knowledge Journal)In Arabic),13(26), 221-239.

Seif, Ayat Abd Al-Qadir Ahmed (2012). Evaluating the Higher Order Thinking Skills in Reading Exercises of English for Palestine Grade 8. Unpublished MA thesis. The Islamic university. Gaza. Palestine.

Singh, C. K. S., Gopal, R., Tek, O. E., Masa Singh, T. S., Mostafa, N. A., & Ambar Singh R. K. (2020). ESL teachers’ strategies to foster higher-order thinking skills to teach writing. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 17(2), 195-226 .

http://e-journal.uum.edu.my/index.php/mjli/article/view/mjli2020.17.2.7/2523

Soulé, H., & Warrick, T. (2015). Defining 21st century readiness for all students: What we know and how to get there. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 9(2), 178– 186.

https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2Faca0000017

Tarman, B., & Kuran, B. (2015). Examination of the cognitive level of questions in social studies textbooks and the views of teachers based on Bloom Taxonomy examination of the cognitive level of questions in social studies textbooks and the views of teachers based on Bloom Taxonomy. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(1), 1–10.

https://jestp.com/index.php/estp/article/view/717

Tyas, M. A., Nurkamto, J., & Marmanto, S. (2020). Cultivating students’ higher-order thinking skills in EFL classes: The role of the teacher and the textbook. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 7(1), 267-276.

http://iojet.org/index.php/IOJET/article/view/773

Yuliana, S., & Tungka, N. F. (2018). Critical thinking questions in the reading section of EFL textbooks. Alphabet, 1(1), 1–12.

https://alphabet.ub.ac.id/index.php/alphabet/article/view/3

Yusoff, W. M. W., & Seman, S. C. (2018). Teachers’ knowledge of higher-order thinking and questioning skills: A case study at a primary school in Terengganu, Malaysia. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 7(2),45-63.

https://hrmars.com/journals/archive_detail/IJARPED/155.

التنزيلات

منشور

2023-04-15

كيفية الاقتباس

دويكات خ. ع. ا., & أبو حسن ح. إ. (2023). استقصاء مهارات التفكير العليا في كتاب اللغة الانجليزية للصف الثاني عشر وفحص اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية نحو مدى احتواء الكتاب على هذه المهارات. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية, 14(41). https://doi.org/10.33977/1182-014-041-013

الأعمال الأكثر قراءة لنفس المؤلف/المؤلفين

عذراً: هذه الإضافة تتطلب تمكين إضافة إحصائيات/تقارير واحدة على الأقل حتى تتمكن من العمل. إن كانت إضافات الإحصائيات لديك تقدم أكثر من مقياس واحد، فعليك أيضاً اختيار مقياس رئيسي منها عند صفحة إعدادات الموقع و/أو عند صفحات الإدارة الخاصة برئيس تحرير المجلة.