أثر توظيف التقييم التكويني في تحسين فهم المفاهيم العلمية ورفع مستوى الدافعية نحو تعلم العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن

المؤلفون

  • أمل شاكر عوض| Amal Shaker Awad وكالة غوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين / عمان / كلية العلوم التربوية
  • سمر محمد الكسجي وكالة غوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين / الأنروا

DOI:

https://doi.org/10.33977/1182-012-033-011

الكلمات المفتاحية:

التقييم التكويني، المفاهيم العلمية، الدافعية، تدريس العلوم.

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام التقييم التكويني في فهم طالبات الصف الثامن الأساسي للمفاهيم العلمية، ومستوى الدافعية نحو تعلم العلوم لديهن. وقد استخدم المنهج شبه التجريبي في الدراسة. وبلغ عدد أفراد الدراسة (48) طالبة من طالبات الصف الثامن الأساسي في مدرسة الجزيرة الثانوية للبنات خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2018/2019م)، حيث اختيرت بطريقة قصدية، واختيرت إحدى الشعب بصورة عشوائية مجموعة تجريبية وعددها (24) طالبة، وأخرى مجموعة ضابطة وعددها (24) طالبة، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام اختبار فهم المفاهيم العلمية مكونًا من (32) فقرة، ومقياس الدافعية المستخدم هو (McMillan, et al., 2010) مكونًا من (22) فقرة، وتم التحقق من صدقهما، وثباتهما بالطرق المناسبة. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في فهم المفاهيم العلمية، والدافعية نحو تعلم العلوم لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة تضمين التقييم التكويني في تدريس العلوم.

السير الشخصية للمؤلفين

أمل شاكر عوض| Amal Shaker Awad، وكالة غوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين / عمان / كلية العلوم التربوية

أستاذ مساعد في كلية العلوم التربوية

وكالة غوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين

عمان / الأردن

سمر محمد الكسجي، وكالة غوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين / الأنروا

خبير المناهج وتقييم الطلبة والتعلم النوعي

المراجع

أولاً: المصار والمراجع العربية

- البقيعي، نافز (2010). التربية العملية الفاعلة. الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع.

- الطعان، جعفر إبراهيم أحمد حسين) 2011). أثر استخدام أساليب التقويم البنائي الإلكتروني على كل من التحصيل والدافعية للتعلم وبعض من مهارات ما وراء المعرفة لدى تلاميذ مادة الفيزياء في المدارس الثانوية بمملكة البحرين. أطروحة دكتوراه غير منشورة. جامعة القاهرة. معهد الدراسات والبحوث التربوية، مصر.

- العزيزي، عيسى بن فرج (2018). فاعلية استخدام التقويم التكويني في تحسين مستوى التحصيل الدراسي لمقرر مهارات التفكير والبحث العلمي لدى طلبة كلية إدارة الأعمال بجامعة شقراء. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، 41، (678-711).

- المركز الوطني لتنمية الموارد البشرية (2006). أدلة إرشادية لمعلمي العلوم لمعالجة أخطاء تعلم الطلبة في ضوء نتائجهم على أسئلة الدراسة الدولية الثالثة للرياضيات والعلوم للعام 2003 (TIMSS). عمان، الأردن.

- أمبوسعيدي، عبدالله خميس علي (2009). صعوبات تطبيق التقويم التكويني المستمر في منهج العلوم من وجهة نظر عينة من معلمي العلوم بسلطنة عمان. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 10 (2)، (147-166).

- قطامي، نايفة وغرايبة، عياش ومطر، جيهان وشريم، رغدة والزعبي، رفعة وظاظا، حيدر(2010). علم النفس التربوي: النظرية والتطبيق. عمان: دار وائل للنشر.

- وزارة التربية والتعليم، إدارة البحث والتطوير التربوي (2005)، الاستراتيجية الوطنية للتربية: المسودة النهائية. عمان: وزارة التربية والتعليم. ( وثيقة غير منشورة).

ثانياً: ترجمة المراجع العربية إلى اللغة الأجنبية

- Al-Azizi, I. (2018). The effectiveness of using formative evaluation in improving the level of academic achievement of thinking and scientific research skills course for students of the Faculty of Business Administration at Shaqra University. Journal of the College of Basic Education for Educational and Humanities, 41, 678-711.

- Al-Baqi, N. (2010). Effective Practical Education. Jordan: Al Masirah House for Publishing and Distribution.

- Al-Taan, J. (2011). The Effect of Using Electronic Structural Evaluation Methods on Both Achievement and Motivation for Learning and Some of the Metacognitive Skills of Physics Students in Secondary Schools in the Kingdom Of Bahrain. Unpublished PhD thesis. Cairo University. Educational Studies and Research Institute, Egypt.

- Ambosaidi, A. (2009). Difficulties in applying the continuous formative evaluation in the science curriculum from the viewpoint of a sample of science teachers in the Sultanate of Oman. Journal of Educational and Psychological Sciences, 10(2), 147-166.

- Ministry of Education, Educational Research and Development Department (2005). National Education Strategy: Final Draft. Amman: Ministry of Education. (Unpublished document).

- National Center for Human Resources Development (2006). Guides for Science Teachers to Address Student Learning Errors in Light of their Findings on the Third International Study of Mathematics and Sci ence 2003 (TIMSS). Amman, Jordan.

- Qattami, N., Gharaibeh, A., Matar, J., Shuraim, R., Al-Zoubi, R. & Zaza, H. (2010). Educational Psychology: Theory and Practice. Amman: Wael Publishing House.

ثالثاً: المراجع الأجنبية

- Aydeniz, M. & Pabuccu, A. (2011). Understanding the Impact of Formative Assessment Strategies on First Year University Students’ Conceptual Understanding of Chemical Concepts. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 5(2), 19-37.

- Black, P. & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 5(1), 7-74.

- Black, P., & Wiliam, D. (1998a). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan International, 80(2), 139–144.

- Black, P. & Wiliam, D. (2009). Developing a theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5-31.

- Black, P. & Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Retrieved on May 3 2020 https://www.researchgate.net/publication/323964092_Classroom_assessment_and_pedagogy

- Broadfoot, P. & Black, P. (2004). Redefining assessment? The first ten years of assessment in education. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 11(1).

- Carrillo de la Pena, M., Bailles, E., Caseras, X., Martinez, A., Ortet, G., & Perez, J. (2009). Formative assessment and academic achievement in pre-graduate students of health sciences. Advances in Health Sciences Education, 14(1), 61-67

- Cauley, K. & McMillan, J. (2010) Formative Assessment Techniques to Support Student Motivation and Achievement. The Clearing House. Journal of educational strategies 83(1), 1-6

- Ceyhun, O. & Remzi, K. (2018). The effects of formative assessment on academic achievement, attitudes toward the lesson, and self-regulation skills. Educational Sciences: Theory and Practice, 18(1), 85-118.

- Dufresne, R. J. & Gerace, W. J. (2004). Assessing-To-Learn: Formative Assessment in Physics. Instruction in The Physics Teacher journal, 42(7), 428-433·

- Dyer, K. (2013). Formative Assessment Strategies. Dylan Wiliam on Demand Webinarshttps://www.nwea.org/blog/2013/formative assessment strategies dylanwiliamon demand webinars/cited on 16/4/2019.

- Harrison, C. (2015). Assessment for Learning in Science Classrooms. Journal of Research in STEM Education, 1(2), 78-86.

- Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112.

- Herman, O.L & Choi, K. (2008). Formative Assessment and Improvement of Middle School Science Learning: The Role of Teacher Accuracy. National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing (CRESST). Center for the Study of Evaluation (CSE) Graduate School of Education & Information Studies. University of California, Los Angele, (310), 1-28.

- Hinda, J. (2019). The Impact of Using Socrative Based Formative Assessment to Enhance Student Achievement in a Nutrition Course: A digital forward assessment. Journal for Researching Education Practice and Theory, 2(1), 34-56.

- International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). (2015). TIMSS 2015 International Science Report.

- Kumar, A. (2011). Towards Realist Constructivism: Implications for Teaching & Training. Indian Journal of Industrial Relations, 46(3), 523-535

- Lambert, k. (2012). 60 Non-Threatening Formative Assessment Techniques. OCPS Curriculum Services.

- Lewis, G. (2012). Evaluation Constructivist Learning. Retrieved on May 3, 2020 from http://etec.ctlt.ubc.ca/510wiki/EvaluationConstructivistLearning

- McMillan, J.H. (2007). Formative classroom assessment: The key to improving student achievement. In J. H. McMillan (Ed.), Formative classroom assessment: Theory into practice (pp. 1-7). New York: Teachers College Press.

- McMillan, J. H, Jessye Cohen, J. Abrams, L, Cauley, K, Pannozzo, G. & Hearn, J (2010). Understanding Secondary Teachers’ Formative Assessment Practices and Their Relationship to Student Motivation. Virginia Commonwealth University.

- National Research Council (NRC). (1996), National Science Education Standards, Washington, DC: National Academy Press.

- National Research Council (NRC). (2001), National Science Education Standards, Washington, DC: National Academy Press.

- Nermin, B., Mızrap B., Funda K., and Ömer F. (2016). Achievement Levels of Middle School Studentsin the Standardized Science and Technology Exam and Formative Assessment Probes: A comparative Study. Journal of Education in Science, Environment and Health, 2(1), 33-50.

- Popham, W. J. (2008). Transformative assessment. Alexandria, VA: ASCD.

- Regula, G., Monika, H., & Peter, L. (2017). Formative Assessment to Support Students’ Competences in Inquiry-Based Science Education. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 11(2), 6-19.

- Roschelle, J., William R. Penue, W. R, Yarnall, L., Shechtman, N & Tatarw, D. (2005). Handheld tools that ‘Informate’ assessment of student learning in Science: a requirements analysis. Journal of Computer Assisted learning, 21, 190–203.

- Shepard, L. A. (2005). Linking formative assessment to scaffolding. Educational Leadership, 63(3), 66-70.

- Urdan, T., & Schoenfelder, E. (2006). Classroom effects on student motivation: Goal structures, social relationships, and competence beliefs. Journal of Educational Psychology, 44(5), 331-349

- Wiliam. P. (2007). What does research say about Formative Assessment. National Council for the Teachers of Mathematics and Science. (NCTMS).

- Yin, Y., Shavelson, R. J, Ayala, C. C., Ruiz-Primo , M. A., Brandon, P. R., & Furtak, E. M. (2008). The Impact of Formative Assessment on Student Motivation, Achievement, and Conceptual Change. Applied Measurement in Education, 21, 1-58.

- Zuhrieh, A. & Sara, A. (2020). Using Plickers in Formative Assessmentto Augment Student Learning. International Journal of Mobile and Blended Learning, 12(2), 57-76.

التنزيلات

منشور

2021-05-05

كيفية الاقتباس

Amal Shaker Awad أ. ش. ع., & الكسجي س. م. (2021). أثر توظيف التقييم التكويني في تحسين فهم المفاهيم العلمية ورفع مستوى الدافعية نحو تعلم العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية, 12(33). https://doi.org/10.33977/1182-012-033-011

الأعمال الأكثر قراءة لنفس المؤلف/المؤلفين

عذراً: هذه الإضافة تتطلب تمكين إضافة إحصائيات/تقارير واحدة على الأقل حتى تتمكن من العمل. إن كانت إضافات الإحصائيات لديك تقدم أكثر من مقياس واحد، فعليك أيضاً اختيار مقياس رئيسي منها عند صفحة إعدادات الموقع و/أو عند صفحات الإدارة الخاصة برئيس تحرير المجلة.