استخدام مدخل الدراما لتحسين أداء المحادثة والمفهومية لدي طلبة اللغة الإنجليزية في جامعة فلسطين

محمد علي شعت Mohamed Ali Shaat

الملخص


تعد أنشطة المحادثة من أصعب المهمات التي لا يفضلها عدد كبير من طلبة اللغة الإنجليزية، والذين لا يشعرون بالتحفيز للمشاركة في هذه الفعاليات، لذا ينسحب منها معظم الطلاب، وبالتزامن نجد أنَّ معظم المدرسين يستخدمون طرقاً تقليدية لتنفيذ أنشطة المحادثة لطلبتهم، الأمر الذي ينعكس سلبا على أداء المحادثة والمفهومية لهؤلاء الطلبة. تهدف هذه الدراسة إلي البحث في أثر استخدام منهج الدراما لتحسين أداء المحادثة والمفهومية لطلبة اللغة الإنجليزية في جامعة فلسطين، وقام الباحث باختيار عينة قصدية تشمل (15) طالب تخصص لغة إنجليزية من كلية التربية – جامعة فلسطين، موزعين إلى (2) من الذكورو (13) من الإناث والذين كانوا مسجلين لمقرر الدراما خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2018/2019 م، حيث استخدم الباحث مدخل الدراما كاستراتيجية تدريس لتحسين أداء المحادثة والمفهومية لعينة الدراسة مستخدما في ذلك عينة تجريبية واحدة طبق عليها اختبار محادثة قبلياً وبعدياً والذي تم تحليل نتائجه كمياً وكيفياً، أظهرت نتائج الدراسة أثراً إيجابيا للدراما في تحسين أداء المحادثة والمفهومية لطلبة اللغة الإنجليزية في جامعة فلسطين.


الكلمات المفتاحية


مدخل الدراما – اداء المحادثة والمفهومية

النص الكامل:

PDF

المراجع


Aburezeq, Kh. & Abu Taha, M. (2018). Problems English majors encounter in learning drama in English at Al-Aqsa University in Gaza and ways to reduce them. International Journal of Research in English Education, 3(3), 30-45.

Afana, S. (2012). The impact of educational drama intervention on Palestine ninth graders’ English speaking skills at Gaza UNRWA schools. Unpublished M.A. thesis, Islamic University-Gaza.

AL-Hosni, S (2014). The speaking difficulties encountered by EFLLR. International Journal on Studies in English Language and Literature, 2(6), 22-3.

Aljadili, M. (2014). The effectiveness of using virtual classes on developing the tenth graders speaking skills and their speaking anxiety. Unpublished M.A. thesis, Islamic University-Gaza.

Ashour, J. (2014). The effect of using a video conferencing-based strategy on URWA 9th graders English speaking skills and their attitudes towards speaking. Unpublished M.A. thesis, Islamic University-Gaza.

Bailey, K. M.(2006). Issues in Teaching Speaking Skills to Adult ESOL Learners. In Review of Adults Learning and Literacy, A Project of the National Center for the Study of Adult Learning and Literacy, Volume 6, Chapter 5, (pp. 113-164).

Borgde, S. (2007). The use of drama activities in teaching German in third-level classroom. Scenario: language, culture, literature, 2007(1), 1-24.

Chaney, A.L. & Burk, T.L.(1998). Teaching oral communication in grade k-8. Boston: Allyn & Bacon.

Delaney, T. (2012). Quality and quantity of oral participation and English proficiency gains. Language Teaching Research, 16(4), 467-482.

Derwing, T. M. & Munro, M. J. (2009). Putting accent in its place: Rethinking obstacles to communication. Language Teach, 42(4), 476-49.

Diaz-Rico, L.T. (2013). Strategies for Teaching English Learners. 3rd Edition, Pearson Education, Inc.

El-Hilaly, A. (2001). The effect of communication strategies and risk taking on oral fluency. Faculty of Education, Al Azhar University, Cairo.

Ellis, R. & Barkhuizen, G. (2005). Analyzing Learner Language. Oxford: Oxford University Press.

Flipsen, P. (2006). Measuring the intelligibility of conversational speech in children: Why And How. Clinical Linguistics & Phonetics, 20(4),303-312.

George, D. & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows Step by Step. United States of America: Pearson Education, Inc.

Gotz, S. (2013). Fluency in Native and Nonnative English Speech. Amsterdam: John Benjamin’s Publishing Company.

Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching. 3rd Edition. London: Longman.

Kailani, T. & Muqattach , L. (2016). ELT Methodology (1). Amman-Jordan: AL-Quds Open University Publication.

Kailani, T. & Muqattach , L. (2017). ELT Methodology (2). Amman-Jordan: AL-Quds Open University Publication.

Kang, O., Thomson, R. & Moran, M. (2018). Empirical approaches to measuring the intelligibility of different varieties of English in predicting listener comprehension. Language Learning, 68(1), 115-146.

Kao, S. & O’Neill, C. (1998). Learning a second language through process drama. U.K.: JAL Press Ltd.

Kormos, J. & Denes, M. (2004). Exploring measures and perceptions of fluency in the speech of second language learners. System, 32(2), 145-164.

Laught, J. R. (2019). Sociocultural theory and language learning as performance: Teaching and learning additional language through performing arts. London: Lexington Books.

Lennon, P. (1990). Investigating fluency in EFL: A quantitative approach. Language Learning, 40(3), 387-412.

Longley, R. (2018). What is drama? Literary definitions and examples. Retrieved from: https://www.thoughtco.com/drama-literary-definition-4171972

Marks, J. (2007). IELTS resource pack. Delta Publishing. Quince Cottage: Hoe Lane Peaslake.

Pishkar, K.; Moinzadeh, A. & Dabghi, A. (2017). The effect of teaching modern English drama on the students’ fluency and accuracy of speaking. Research in English Language Pedagogy, 1 (8), 41-51.

Richards, J. & Renandyya, W. (2002). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. The First Edition. Cambridge: Cambridge University Press.

Riggenbach, H. (1991). Towards an understanding of fluency: A microanalysis of native speaker conversation. Discourse Processes, 14, 423-441.

Sabah, S. (2015) The effectiveness of using debates in developing the speaking skills of English majors at university of Palestine. Unpublished M.A. thesis, Al-Azhar University-Gaza.

Shaat, M. (2017). The oral proficiency of English majors at AL-Azhar university-Gaza. Journal of the University of Palestine for Research and Studies, 7(3), 1-27.

Sharbain, I. (2009). The difficulties encountering ninth grade teachers in performing their roles in light of the communicative approach to teaching speaking in Gaza Strip. Unpublished M.A. thesis, Islamic University-Gaza.

Thornbury, S. (2005). How to Teach Speaking. London: Pearson Education Limited.

Thomson, A. (2016). The effectiveness of drama as an instructional approach for the development of second language oral fluency, comprehensibility, and accentedness. Tesol Quarterly, 51(1), 115-142. https://doi.org/1.1002/tesq.290

Tuan, N & Mai, T. (2015). Factors affecting students’ speaking performance at Le Thanh Hien High School. Asian Journal of Education Research, 3(2), 8-23.

Water, M., McAvoy, M. & Hunt, K. (2015). Drama and education: Performance methodologies for teaching and learning. London & New York:Routledge.

Zourob, M. (2014). The effectiveness of using webinar on improving the speaking skills for Rafah UNRWA seventh graders and their anxiety. Unpublished M.A. thesis, Islamic University-Gaza.




DOI: http://dx.doi.org/10.33977/1182-012-036-017

المراجع العائدة

  • لا توجد روابط عائدة حالياً.


الحقوق الفكرية (c) 2021 مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية

Creative Commons License
هذا العمل مرخص حسب Creative Commons Attribution 4.0 International License.