القدرة التنبؤية للتوجهات الهدفية واليقظة الذهنية في دافعية الإنجاز لدى طلبة جامعة اليرموك

بتول أكرم حموري | Batool Akram Hammouri, معاوية محمود أبو غزال | Muaweyah Mahmoud Abu Gazal

الملخص


هدفت الدراسة إلى الكشف عن القدرة التنبؤية للتوجهات الهدفية واليقظة الذهنية في دافعية الإنجاز لدى طلبة جامعة اليرموك. تكونت عينة الدراسة من (998) طالباً وطالبة من جامعة اليرموك تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة وفقاً للجنس، والتخصص، والمعدل التراكمي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس أبو حسان (2019) لليقظة الذهنية، ومقياس أبو غزال والحموري والعجلوني (2013) للتوجهات الهدفية، كما تم تطوير مقياس لدافعية الإنجاز. أظهرت نتائج الدراسة وجود قدرة تنبؤية دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α=0.05) للمتنبئين [المستقلين (الشَّارِحين): اليقظة الذهنية, والتوجهات الهدفية بالمُتَنَبَّأ به التابع: دافعية الإنجادز, وبينت نتائج النموذج التنبؤي أن المتنبئات أهداف إتقان/إقدام، ثم أهداف أداء/إقدام، ثم الوصف، ثم الملاحظة، ثم عدم التفاعل مع التجربة الداخلية، ثم العمل بوعي، فسرت وبدلالة إحصائية على التوالي ما مقداره (35.06، 7.78، 5.56، 1.85، 0.85، 0.69) من التباين في دافعية الإنجاز لدى طلبة جامعة اليرموك. 

الكلمات المفتاحية


القدرة التنبؤية، التوجهات الهدفية، اليقظة الذهنية، دافعية الإنجاز، طلبة جامعة اليرموك.

النص الكامل:

PDF

المراجع


المصادر والمراجع العربية:

بهنساوي، أحمد (2020). اليقظة العقلية وعلاقتها بالنهوض الأكاديمي لدى طلاب الجامعة في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية. المجلة التربوية. 37، 11 - 73.

أبو حسان, لينا. (2019). مستوى اليقظة العقلية لدى ثنائي اللغة وأحاديها: دراسة مقارنة, رسالة ماجستير غير منشورة, جامعة اليرموك, الأردن.

خليفة، عبد اللطيف .( 2000). الدافعية للانجاز. دار غريب للطباعة والنشر، القاهرة، مصر.

الربيع، فيصل.(2018). الذكاء الانفعالي وعلاقته باليقظة الذهنية لدى طلبة جامعة اليرموك. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 15(1)، 79 - 97.

رسلان، محمود. ( 2012). دافعية الانجاز: المفهوم والنظرية والتطبيق. الإحساء: جامعة الملك فيصل.

الزغول، رافع. (2006). أنماط الأهداف عند طلبة جامعة مؤتة وعلاقتها باستراتيجيات الدراسة التي يستخدمونها. المجلة الأردنية في العلوم التربوية. 2(3)، 115 - 127.

الزغول، عماد عبد الرحيم. ( 2005). مقدمة في علم النفس التربوي. دار يزيد للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

عبدا لله، أحمد. (1996). السلوك الاجتماعي ودينامياته، الإسكندرية، دار المعرفة الجامعية.

عدس، عبد الرحمن وتوق، محي الدين. (2005). مدخل إلى علم النفس. دار الفكر، عمان، الأردن.

العطيات، خالد.(2014). فحص القدرة على تأجيل الإشباع الأكاديمي وعلاقته بالتوجهات الهدفية والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة الجامعة. مجلة الطفولة والتربية. 6(20)، 149 - 206.

أبو علام، رجاء. (1993). علم النفس التربوي. الكويت : دار العلم للنشر والتوزيع.

غباري، ثائر. (2008). الدافعية(النظرية والتطبيق). عمان: دار المسيرة.

أبو غزال، معاوية (2018). دور توجهات الأهداف وتقدير الذات في التنبؤ بقلق الاختبار لدى طلبة جامعة اليرموك. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، 16(1)، 117 - 147.

أبو غزال، معاوية (2017). العلاقة بين ما وراء الذاكرة ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طلبة جامعة اليرموك. المجلة الأردنية في العلوم التربوية. 3(1)، 89 - 105.

أبو غزال، معاوية والحموري، فراس والعجلوني، محمود. (2013). توجهات الأهداف وعلاقتها بتقدير الذات والتسويف الأكاديمي لدى طلبة جامعة اليرموك بالمملكة الأردنية الهاشمية. المجلة التربوية. 108 (2)، 111 - 154.

محاسنة، أحمد والعلوان، احمد والعظامات، عمر. (2019). الانغماس الأكاديمي وعلاقته بالتوجهات الهدفية لدى طلبة الجامعة. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 15(2)، 149 - 166.

محمد، علا عبد الرحمن. (2020). اليقظة العقلية وعلاقتها بدافعية الانجاز وقلق الاختبار والمعدل التراكمي لطالبات الطفولة المبكرة بالجامعة. مجلة دراسات في الطفولة والتربية 12 ،1 - 68.

موراي، ادوارد. ( 1988). الدافعية والانفعال, ترجمة: احمد عبد العزيز وعثمان نجاتي: الرياض، دار الشروق.

النشواتي، عبد المجيد. (2003). علم النفس التربوي. دار الفرقان: عمان، الأردن.

نوري، أسماء. (2012). أثر أبعاد اليقظة الذهنية في الإبداع التنظيمي: دراسة ميدانية في عدد من كليات جامعة بغداد، مجلة العلوم الاقتصادية والإدارية. 18(68)، 216 - 236.

الهاشم، أماني. (2017). درجة توافر اليقظة الذهنية لدى مديري المدارس الثانوية في محافظه معان وعلاقتها بدرجة ممارسة سلوك المواطنة التنظيمية للمعلمين من وجهه نظرهم. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الشرق الأوسط.

بني يونس، محمد. ( 2007). سيكولوجية الدافعية والانفعالات، عمان: دار المسيرة.

المصادر والمراجع العربية مترجمة:

Bahnasawi, Ahmed (2020). Mindfulness and its relationship to the academic advancement of university students in light of some demographic variables. The Educational Journal. 37, 11-73.

Abu Hassan, Lina. (2019). The Level of mindfulness among bilinguals and monolinguals: a comparative study, unpublished master’s thesis, Yarmouk University, Jordan.

Khalifa, Abd al-Latif (2000). Motivation for achievement. Dar Gharib for Printing and Publishing, Cairo, Egypt.

Abu Allam, Rajaa. (1993). Educational Psychology. Kuwait: Dar Al-Alam for Publishing and Distribution.

Ghobari, Tha’r. (2008). Motivation (theory and practice). Amman: Dar Almasirah.

Abu Ghazal, Muawiya (2018). The role of goal orientations and self-esteem in predicting test anxiety among Yarmouk University students. Journal of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education, 16 (1), 117-147.

Abu Ghazal, Muawiyah (2017). The relationship between meta-memory and academic achievement motivation among Yarmouk University students. Jordanian Journal of Educational Sciences.3(1).89-105.

Abu Ghazal, Muawiya , al-Hamouri, Firas and al-Ajlouni, Mahmoud. (2013). Goal trends and their relationship to self-esteem and academic procrastination among Yarmouk University students in the Hashemite Kingdom of Jordan. The Educational Journal. 108 (2), 111-154.

Ruslan, Mahmoud. (2012). Achievement Motivation: Concept, Theory and Practice. Al-Ahsaa’: King Faisal University

Al-Rabee, Faisal. (2018). Emotional intelligence and its relationship to mindfulness among Yarmouk University students. The Jordanian Journal of Educational Sciences, 15 (1), 79-97.

Al-Zaghoul, Rafi. (2006). Patterns of goals among students of the University of Mu’tah and their relationship to the used strategies in their study. Jordanian Journal of Educational Sciences. 2 (3), 115-127.

Al-Zaghoul, Imad Abdel-Rahim. (2005). Introduction to educational psychology. Dar Yazid for Publishing and Distribution, Amman, Jordan.

Abdullah, Ahmed. (1996). Social behavior and its dynamics, Alexandria, University Knowledge House.

Adas, Abd al-Rahman and Touq, Mohiuddin. (2005). An Introduction to Psychology. Dar Alfikr, Amman, Jordan.

Al-Attiyat, Khaled (2014). Examining the ability to postpone academic gratification and its relationship to goal orientations and academic achievement among university students. Childhood and Education Journal. 6 (20), 149-206.

Mahasneh, Ahmed and Alwan, Ahmed and al-Azamat, Omar. (2019). Academic immersion and its relationship to goal orientation among university students. The Jordanian Journal of Educational Sciences, 15 (2), 149-166.

Muhammad, Ola Abdul Rahman. (2020). Mindfulness and its relationship to achievement motivation, test anxiety and the GPA of early childhood students at the university. Journal of Studies in Childhood and Education 12.1-68.

Murray, Edward. (1988). Motivation and emotion, translated by Ahmed Abdel Aziz and Osman Najati: Riyadh, Al-Shrooq House.

Al-Nashwati, Abdul Majeed. (2003). Educational Psychology. Dar Al-Furqan: Amman, Jordan.

Nuri, Asmaa. (2012). The effect of mindfulness dimensions on organizational creativity: a field study in a number of colleges at the University of Baghdad, Journal of Economic and Administrative Sciences. 18 (68), 216-236.

Al-Hashem, Amani. (2017). The degree of availability of mindfulness among secondary school principals in Ma’an Governorate and its relationship to the degree of practicing organizational citizenship behavior among teachers from their point of view. Unpublished MA Thesis, Middle East University.

Bani Yunus, Muhammad. (2007). The psychology of motivation and emotions, Amman: Dar Al-Masirah.

المصادر والمراجع الأجنبية:

Akyurek, G., Kars,S.,& Bumin,G. (2018). The Determinants of Occupational Therapy Students’ Attitudes: Mindfulness and Well-Being. Journal of Education and Learning,. 7( 3), 242-250.

Ames, C.(1990). Motivation; What teachers need to know. Teacher college record, 91(3), 402-421.

Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84, 261–271.

Anderman, E.M., and Patric, H . (2012). Achievement goal theory, conceptualization of ability intelligence, and classroom climate. Handbook of research on student engagement.( Pp 173-191). Springer, Boston. MA.

Atkinson, W.(1981). Cognition in Human Motivation and learning. Newyork: Vann strand and Reinhold Company.

Atkinson,J.W.(1964). A theory of achievement motivation . In J.W. Atkinson, An introduction to motivation.(pp. 240-268) New York : Van Nostrand.

Baberi, F & Bozorgi, Z. (2016). The Relationship between Goal Orientation Dimensions, Critical Thinking and Achievement Motivation with Students’ Academic Performance. International Journal Of Humanities And Cultural Studies. 1768-1778.

Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37, 122-147.

Bear, R.A.(2003). Mindfulness training as a clinical intervention: A conceptual and Empirical Review. Clinical psychology: science and practice , 10(2), 125-143 27-45.

Bear,R. A. Smith, G.T, Hopkins, Krietemey , J. Toney.L. (2006) . Using Self- report assessment method to explore factors of mindfulness assessment, 1391

Bernay, R .(2009). Using mindfulness to slow domn in order to speed up progress for children with special needs. Proceedings of the making inclusive education , sept, 28-30.

Bergomi, C., Tschacher, W.,& Kupper. Z. (2013).Measuring mindfulness: first steps towards the development of a comprehensive mindfulness scale. Mindfulness Effectiveness ,4(1), 18-32.

Bouffard, T., Boisvert, J., Vezeau, C., & Larouche, C. (1995). The impact of goal orientation of self-regulation and performance among college students. British Journal of Educational Psychology, 65(3), 317-329.

Brodrick, P. & Jennings, P. (2013). Mindfulness for adolescents: A promising approach to supporting emotion regulation and preventing risky behavior New Directions For Youth Development. 136, 111-126.

Brown, p.(2011). Teaching mindfulness go individuals with schizophrenia. Unpublished PHD. Disseklation university of Montana missonla , USA.

Brown , K, W, & Rayan, R.M . (2003). THE BENETITS OF Being present : mindfulness and its role psychological will- being . journal of personality and Social Personality and Social Psychology: 84 (4) .822-848.

Brown, P. (2011). Teaching mindfulness go individuals with schizophrenia.Unpublished PHD.Disseklation University of Montana missonla , USA.

Calderhead , J. (1996). Teachers: Beliefs and knowledge in R. calfee. And D. Berliner (EDS). Handbook Of Education psychology. New York: Macmillan, 709-725.

Covington, M.V. (2000). Goal theory, motivation, and school achievement: An Integrative Review Annual Review Of Psychology, 51(1), 171-200.

Chang,J.,Huang,C.,&Lin,Y.(2015).Mindfulness,basic psychological needs fulfillment and well-being. Journal of Happiness studies,16,1149-1162

Chessor, D.(2013). The impact of grouping gifted students on motivation. The European Journal of social and behavioral sciences, 8(1), 1334-1352.

Deci,E,L.,&Ryan,R.M.( 1985b). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.

Dong, Shengli & Nesic, Alksandra & Colgary, Christina & Martinez, Jadelyn & Guerard, J. (2018). Mindfulness, Motivation, and Intercultural Competence Among Faculty and Staff: Examining Impacts of the Global.

Duerr, M & Consulting, F. (2008). The use of meditation and mindfulness pradlces to support military care provides : a prospectus. Northhampton : center for contemplative mind in society.

Dweck, c. s.(1999). Self theories: their role in motivation , personality, and development Philadelphia, PA: psychology press Taylor and Francis. 1(1), 1040- 1048.

Elliot, A.J. (2005). A conceptual history of the achievement goal construct. In A.J.

Elliot & C.S. Dweck (Eds), Handbook of competence and motivation. (pp. 52- 72). New York : Guilford press.

Elliot, A. & Church, M. (1997). A Hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 72(1).

Elliot, A, Mcgregor, H.& Gabl, S.(1999). Achievement goals, study strategies and Exam performance A meditational analysis. journal of personality and social Psychology. 54(1), 2-12.

Fatima, Fozia & Zamir, Shazia & Ali, Sabir & Fatima, Sobia (2017). Effect Of Demographic Factors Over Achievement Motivation Of Student at University Level in Islamabad. Journal of managerial sciences. 1(3).

Fouladchang, M; Marzooghi, R., & Shemshiri, B. (2009). The effect of Gender and Grade level Differences on Achievement Goal Orientations of Iranian Undergraduate Students. Journal Of Applied sciences, 9(5), 968-972.

Geiger, S., Otto. S. & Schrader, U.(2018). Mindfully green and healthy . an indirect path from mindfulness to ecological behavior. Frontiers In Psychology. 8,1-15.

Hassad, C.(2016). Mindful Learning: Why attention matters in education International. Journal of school & Educational Psychology, 4(1).52-60.

Ho, Fan Lung.(2016). Self-determination theory: The roles of emotion and trait mindfulness in motivation, Master Thesis, Linnaeus University.

Ismail, Halah.(2017). Flexibility in parenting relationships Predictive study. Journal of Psychological Counseling. 50, 287-33.

Javaid, R. (2018). Relationship between Sports Motivation and Mindfulness among College Sports Players in Pakistan. Journal of Educational, Health and Community Psychology. 7(1), 2460-8467.

Kabat-zain.i. (1990). Full catastrophe living : using the wisdom of your body and Mind to face stress, pain and illness , new york dell publishing.

Kapikiran, Sahin(2012). Achievement Goal Orientations and Self Handicapping as Mediator of the Relationship between Intrinsic Achievement Motivation and Negative Automatic thoughts in Adolescence Students. Educational sciences Theory and Practice. 12(2),705-711.

Kettler, K,M. (2013). Mindfulness and cardiovascular risk in college student, new York ,dell publishing.

Keye, D .Michelle. Pidgeon M Aileen. (2013).An Investigation of the Relationship between Resilience, Mindfulness, and Academic Self-Efficacy. Open Journal of Social Sciences,1,(16): 1- 4.

Langer, E. (1989). Designing Effective prodects : Beliefs and attitudes mindfulness , New York : merloyd Lawrence.

Langer,E. (2002). The construct of mindfulness . journal of social issues, 56(2),1-9.

Leland, Matt. ( 2015 )Mindfulness and Student Success. Journal of Adult Education.44 (1), 19-24.

Mace, C.(2008).Mindfulness and mental health: therapy. Theory and science, Abingdon, oxford shire: Rutledge.

Maehr, M. (1989). Thoughts about motivation. In C. Ames & R. Ames (Eds). Research on motivation in education: Goals and cognitions. (3), 299-315.

Mendelson, T., Greenberg, M., Dariotis, J., Gould, L., Rhoades, B., & Leaf, P. (2010). Feasibility and Preliminary Outcomes of a School Based Mindfulness Intervention for Urban Youth. Journal of Abnormal Child Psychology, 38.985-994.

Miller, d, I.(2011).teaching mindfulness to individuals with schizophrenia, theses, dissertations, professional paper 949.

Mitsunami, M. (2010). Influence of Achievement Motive and Goal orientation on Learning Behavior: Difference in cognitive Strategies. The Japanese Journal Of Educational Psychology.58(3), 348-360.

Napora. L (2013). The Impact of Classroom Based Meditation Practice on Cognitive Engagement Mindfulness And Academic Performance of Undergraduate College. (Doctoral dissertation).

Ormord, D ,.E. (1995). Education psychology, Principles and Applications, New Jersey: Prenlice Hall.

Pintrich, .R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P.R. pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self regudetion (pp. 451- 502) San Diego: Academic Press

Ramnarian,U.(2013).The achievement goal orientation of disadvantaged physical sciences student from south Africa, Journal of Baltic science Education. 12 (2), 139-151.

Ruffault, A., & Bernier, M., & Juge, N., & Fournier, j.f(2016).Mindfulness may moderate the relationship between intrinsic motivation and physical activity: Across-sectional study. Mindfulness, 7(2), 445-452.

Santrock, J.(2003). Psychology. MCgaraw-Hill college.Schwinger, M., & Stiensmeier-Pelster, J. (2011). Performance-approach and performance-avoidance classroom goals and the adoption of personal achievement goals. British Journal Of Educational Psychology, 81, 680-699.

Sukhsarwala, B., Kacker, P., Mukundon,C.R.(2015).Academic Motivation, Dispositional Mindfulness, Emotional Maturity & Acadimic Achievement of college Students International Journal of Management & behavioral sciences, 6(7), 228-296.

Tanaca ,Y. (2001). Model For Achievement Motives, Goal Orientations Intrinsic Interest, and Academic. Achievements. Psychological Reports. 88, 123- 135.

Takashiro, N. (2016). What are the relationship between college students Goal Orientations and Learning strategies? Psychological Thought, 9(2), 169-183.

Tilahun, L.(2017).The effect of mind fullness training on stress level of University students. MAI,55(2),5-18.

Walle, D., cron, w.& slocum, j.(2002).the role of goal orientation following performance feed back. Journal of Applied psychology, 86( 4), 629-640.

Winning, A.,& Boag, S.(2015). Does brief mindfulness training increase empathy? The role of personality. Personality And Individual Difference , 86-492-498.




DOI: http://dx.doi.org/10.33977/1182-012-037-010

المراجع العائدة

  • لا توجد روابط عائدة حالياً.


الحقوق الفكرية (c) 2021 مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية

Creative Commons License
هذا العمل مرخص حسب Creative Commons Attribution 4.0 International License.