نموذج سببي للعلاقات بين كلٍّ من الكفاءة الاجتماعية الانفعالية، واليقظة العقلية، وطلب المساعدة الأكاديمية ودافعية الإنجاز

المؤلفون

  • هيام عاهد يونس جامعة اليرموك
  • عدنان يوسف العتوم جامعة اليرموك

DOI:

https://doi.org/10.33977/1182-014-041-001

الكلمات المفتاحية:

دافعية الإنجاز، الكفاءة الاجتماعية الانفعالية، اليقظة العقلية، طلب المساعدة الأكاديمية

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقات السببية بين كل من الكفاءة الاجتماعية الانفعالية واليقظة العقلية وطلب المساعدة الأكاديمية ودافعية الإنجاز من خلال نمذجة سببية مقترحة ترتكز إلى أسس معرفية تبنت أسلوب تحليل المسار لتفسير دافعية الإنجاز. ولتحقيق ذلك تألفت عينة الدراسة من (384) طالبًا عربيًا في حيفا. استخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس الكفاءة الاجتماعية الانفعالية لزاهو وإي (Zhou & Ee, 2012)، تعريب الباحثين ومقياس اليقظة العقلية لباير وآخرون (Baer et al. , 2006) المعرّب (أبو حسان، 2019)، ومقياس طلب المساعدة الأكاديمية (أبو غزال، 2013)، ومقياس دافعية الإنجاز (عثمان وصبحي، وشاهين، 2014). أسفرت النتائج عن استخراج أفضل نموذج حقق حسن مطابقة مع النموذج الافتراضي، والذي تضمن تأثيرات موجبة مباشرة دالة إحصائيا عند مستوى (01.) لكلٍ من أبعاد الوعي الاجتماعي وإدارة العلاقات والوعي الذاتي على طلب المساعدة الأكاديمي. ولكلٍ من أبعاد الإدارة الذاتيّة والوعي الذاتي وطلب المساعدة الأكاديمي على اليقظة العقلية، ولكلٍ من طلب المساعدة الأكاديمي واليقظة العقلية على دافعية الإنجاز. ووجود تأثيرات غير مباشر دالة إحصائيًا لكلٍ من أبعاد الوعي الاجتماعي وإدارة العلاقات والوعي الذاتي على اليقظة العقلية، ولكلٍ من أبعاد الوعي الاجتماعي والإدارة الذاتيّة وإدارة العلاقات والوعي الذاتي وطلب المساعدة الأكاديمي على دافعية الإنجاز.

السير الشخصية للمؤلفين

هيام عاهد يونس، جامعة اليرموك

طالبة دكتوراة

عدنان يوسف العتوم، جامعة اليرموك

أستاذ دكتور

المراجع

المصادر والمراجع العربية:

أبو حسان، لينا (2019). مستوى اليقظة العقلية لدى الطلبة ثنائيي اللغة وأحاديثها: دراسة مقارنة. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة اليرموك، إربد، الأردن.

أبو غزال، معاوية. (2013). طلب المساعدة الأكاديمي وعلاقته بالفاعلية الذاتية الأكاديمية والتحصيل الدراسي. مؤتة للبحوث والدراسات- سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية: جامعة مؤتة، 28، (6)، 85 - 121.

أبو غزال، معاوية. (2015). علم النفس العام. عمان: دار وائل للنشر.

بني يونس، محمد. (2007). سيكولوجية الدافعية والانفعالات. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.

الجراح، أمل. (2016). طلب المساعدة الأكاديمية وعلاقته بالمناخ الصفي لدى الطلاب المراهقين. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة اليرموك، إربد، الأردن.

حموري، بتول وأبو غزال، معاوية. (2021). القدرة التنبؤية للتوجهات الهدفية واليقظة الذهنية في دافعية الإنجاز لدى طلبة جامعة اليرموك. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 12، (37)، 146 – 170.

خليفة، عبد اللطيف محمد. (2000). الدافعية للإنجاز. القاهرة: دار غريب للطباعة والنشر والتوزيع.

شعيب، علي محمود. (2020). اليقظة العقلية والمرونة النفسية والذكاء الانفعالي كمتنبئات بالتعلم الانفعالي الاجتماعي لدى عينة من الطلاب المعلمين بكلية التربية. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية، 3، (2)، 65 – 104.

عثمان، كمال وصبحي، سيد وشاهين إيمان. (2014). مقياس دافعية الإنجاز. مجلة القراءة والمعرفة، مصر، العدد (151)، 49 – 74.

محمد، عُلا عبد الرحمن. (2020). اليقظة العقلية وعلاقتها بدافعية الإنجاز وقلق الاختبار والمعدل التراكمي لطالبات الطفولة المبكرة بالجامعة. مجلة دراسات في الطفولة والتربية، جامعة أسيوط، العدد (12)، 1 – 68.

مهدي، رشا ومحمد، هناء. (2017). فعالية برنامج قائم على كفاءات التعلم الاجتماعي الوجداني في تنمية دافعية التعلم ومهارات التعلم الاجتماعي الوجداني. مجلة كلية التربية، 33 (6)، 445 - 486.

النملة، عبد الرحمن بن سليمان. (2016). العلاقة بين الكفاءة الاجتماعية والدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية المتفوقين دراسيا في منطقة الرياض. دراسات، العلوم التربوية، 43، (ملحق)، 1759 – 1772.

المصادر والمراجع العربية مترجمة:

Abu Ghazal, M. (2013). Academic help seeking and its relationship to academic self- efficacy and academic achievement. Mutah for Research and Studies- Human and Social Sciences Series: Mutah University, 28, (6) , 85- 121.

Abu Ghazal, M. (2015). General psychology. Amman: Wael Publishing House.

Abu Hassan, L. (2019). The level of mindfulness among bilingual students and their conversations: a comparative study. Unpublished Master’s Thesis, Yarmouk University, Irbid, Jordan.

Al- Jerrah, A. (2016). Academic help seeking and its relationship to classroom climate among adolescent students. Unpublished Master’s Thesis, College of Education, Yarmouk University, Irbid, Jordan.

Al- Namla, A. (2016). The relationship between social competence and achievement motivation among high school students who excel academically in the Riyadh region. Studies, Educational Sciences, 43, (Supplement) , 1759- 1772. Albert, T. (2005). Dictionary of Psychology. New York: American Publisher.

Bani Younis, M. (2007). The psychology of motivation and emotions. Amman: Dar Al Masirah for Publishing and Distribution.

Hammouri, B. & Abu Ghazal, M. (2021). The predictive ability of goal orientations and mindfulness in achievement motivation among Yarmouk University students. Journal of Al- Quds Open University for Educational and Psychological Research and Studies, 12, (37) , 146- 170.

Khalifa, A. (2000). The achievement motivation. Cairo: Gharib House for printing, publishing and distribution.

Mahdi, R. & Mohammed, H. (2017). The effectiveness of a program based on social- emotional learning competencies in developing learning motivation and social- emotional learning skills. Journal of the College of Education, 33 (6) , 445- 486.

Mohammed, O. A. (2020). Mindfulness and its relationship to achievement motivation, test anxiety and the cumulative average of early childhood female students at the university. Journal of Studies in Childhood and Education, Assiut University, No. (12) , 1- 68.

Othman, K. , Sobhi, S. & Shaheen, I. (2014). Achievement Motivation Scale. Journal of Reading and Knowledge, Egypt, Issue (151) , 49- 74.

Shoaib, A. (2020). Mindfulness, psychological flexibility, and emotional intelligence as predictors of social emotional learning among a sample of student teachers at the College of Education. International Journal of Research in Educational Sciences, 3, (2) , 65- 104.

المصادر والمراجع الأجنبية:

Ames, R., & Lau, S. (1982). An attributional analysis of student help-seeking in academic settings. Journal of Educational Psychology, 74(3), 414.

Awang, Z. (2012). Structural equation modeling using AMOS graphic. Penerbit Universiti Teknologi MARA.

Baer, R., Smith, G., Hopkins, J., Krietemeyer, J., & Toney, L. (2006). Using self-report assessment methods to explore facets of mindfulness. Assessment, 13(1), 27-45.

Black, S & Allen, J. D. (2019). Academic Help Seeking. Reference Librarian, 60, (1), 62–76. https://doi.org/10.1080/02763877.2018.

Brown, K., Ryan, R., & Creswell, J. (2007). Mindfulness: theoretical foundations and evidence for its salutary effects. Psychological Inquiry, 18(4), 211-237.

CASEL. (2020). Casel’S SEl Framework. Https://Casel.Org/What-Is-SEL/. https://casel.org/wp-content/uploads/2020/12/CASEL-SEL-Framework-11.2020.pdf

Ciarrochi, J., Wilson, C., Deane, F & Rickwood, D. (2003). Do difficulties with emotions inhibit help-seeking in adolescence? The role of age and emotional competence in predicting help-seeking intentions. Counselling Psychology Quarterly, 16, (2), 103–120. https://doi.org/10.1080/0951507031000152632.

Daeem, R., Mansbach-Kleinfeld, I., Farbstein, I., Khamaisi, R., Ifrah, A., Sheikh Muhammad, A., Fennig, S & Apter, A. (2016). Help seeking in school by Israeli Arab minority adolescents with emotional and behavioral problems: Results from the Galilee Study. Israel Journal of Health Policy Research, 5, (1). https://doi.org/10.1186/s13584-016-0109-0.

De Carvalho, J. S., Pinto, A. M & Marôco, J. (2017). Results of a Mindfulness-Based Social-Emotional Learning Program on Portuguese Elementary Students and Teachers: A Quasi-Experimental Study. Mindfulness, 8, (2), 337–350. https://doi.org/10.1007/s12671-016-0603-z

Durlak, J.A., Weissberg, R.P., Dymnicki, A.B., Taylor, R.D., & Schellinger, K.B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432.

Elias, M. J. (2019). What if the doors of every schoolhouse opened to social-emotional learning tomorrow: Reflections on how to feasibly scale up high-quality SEL. Educational Psychologist, 54(3), 233-245?‏

Filiz, B & Durnali, M. (2020). Examining the Relationship between Academic Motivation and Social-Emotional Competency in Student-Athletes. I.E.: Inquiry in Education, 12, (2), 10 – 17.

Fu, G., Wu, D., & Liu, H. (2021). The Relationship between Youth's Mobile Phone Addiction and Achievement Motivation: The Mediating Effect of Mindfulness. In 2021, 2nd International Conference on Computers, Information Processing and Advanced Education (pp. 10-14).

Hashemi, T, Bayrami, M, Vahedi, S & Beyrami, N. (2017). The Effectiveness of help-seeking Strategies Training in the Improvement of Academic Stress, Performance and Motivation by the Moderating Role of Attributional Styles among Students. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 5, (8), 139–158. https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2017.11482.1423.

Hawkins, J.D., Kosterman, R., Catalano, R.F., Hill, K.G., & Abbott, R.D. (2008). Effects of social development intervention in childhood 15 years later. Archives of Pediatric Adolescent Medicine, 162(12), 1133-1141.

Hwang, W-Y, Kongcharoen, C., & Ghinea, G. (2017). Influence of students' affective and conative factors on laboratory learning: Moderating effect of online social network attention. EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(3), 1013-1024.

Jones, D. (2011). Mindfulness in Schools, The Psychologist, 24, (10), 736- 739.

Jones, S., Brush, K., Bailey, R., Brion-Meisels, G., mcintyre, J & Stickle, L. (2017). Navigating from the inside out: Looking inside & across 25 leading SEL programs. Harvard School of Education and Wallace Foundation.

Jones, S. M., & Hansen, W. (2015). The impact of mindfulness on supportive communication skills: Three exploratory studies. Mindfulness, 6(5), 1115-1128.‏

Kabat-Zinn, J. (1990). Full catastrophe living: Using the wisdom of your body and mind to face stress, pain, and illness. New York: Delacorte.

Kettler, K. M. (2013). Mindfulness and cardiovascular risk in college student, New York. The Eagle Feather, 10 (5).

Kim, S & Shin, S. (2021). Social-Emotional Competence and Academic Achievement of Nursing Students: A Canonical Correlation Analysis Academic Achievement of Nursing Students: A Canonical Correlation. Analysis. Int. J. Environ. Res. Public Health, 18, 1752. https://doi.org/10.3390/ijerph18041752

Lu, S., Huang, C., Cheung, S., Rios, J. A & Chen, Y. (2021). Mindfulness and social‐emotional skills in Latino pre‐adolescents in the US: The mediating role of executive function. Health & Social Care in the Community, 29, (4), 1010-1018

Mandal, S., Arya, Y & Pandey, R. (2012). Mental health and mindfulness: Mediational role of positive and negative affect. SIS Journal of Projective Psychology and Mental Health, 19, (2), 150-159.

Manusov, V., Stofleth, D., Harvey, J. A., & Crowley, J. P. (2020). Conditions and consequences of listening well for interpersonal relationships: Modeling active-empathic listening, social-emotional skills, trait mindfulness, and relational quality. International Journal of Listening, 34(2), 110-126.‏

Nabizadeh, S., Noghabi, R., Yaghoobi, A & Rashidو K. (2021). Comparison of the Effectiveness of Mindfulness-Based Stress Reduction and Mindfulness-Based Social-Emotional Learning on the Components of Social-Emotional Competence and Academic Performance. Research in School and Virtual Learning, 9, (1), 95–109.

Nelson-Le Gall, S. (1981). Help-seeking: An understudied problem-solving skill in children. Developmental Review, 1, (3), 224-246.

Newman, R. (1994). Adaptive Help –seeking: A Strategy if Self-Regulated Learning. Hillsadle, NJ, England: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

OECD. (2015). Skills for social progress: The power of social and emotional skills, OECD Skills Studies, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264226159-en

OECD. (2021). Beyond Academic Learning: First Results from the Survey of Social and Emotional Skills. https://doi.org/10.1787/92a11084-en

Petri, H. L., & Govern, J. M. (2012). Motivation: Theory, research, and application. Cengage Learning.‏

Rayan, A & Pintrich, P. (1997). Should I ask for help?" The role of motivation and attitudes in adolescents' help seeking in math class. Journal of educational psychology, 89, (2), 329 – 338.

Ruth, J. E., & Coleman, P. (1996). Personality and aging: Coping and management of the self in later life. In J.E. Birren, K.W. Schaie (Eds.), Handbook of the Psychology of aging.4th Ed., Academic press, Inc., U.S.A, Ch.17, PP.308-320

Salimi, J., Mohammadi, S., & Mohammadian Sharif, keostan. (2021). Study of the Relationship Between Student’s Social Intelligence and Academic Help Seeking with Academic Burnout: Explaining of Extraversion Character as Mediator Variable. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 9, (17), 33–52. https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2021.20754.2083

Subakthiasih, P., & Putri, I. G. A. V. W. (2020). An Analysis of Students’ Motivation in Studying English During Covid-19 Pandemic. Linguistic, English Education and Art (LEEA) Journal, 4(1), 126-141.‏

Um, E., Plass, J.L., Hayward, E.O., & Homer, B.D. (2012). Emotional design in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 104(2), 485-498.

Wang, J., & Wang, X. (2020). Structural equation modeling: Applications using Mplus (2nd ed.). Wiley.

Zaccoletti, S., Camacho, A., Correia, N., Aguiar, C., Mason, L., Alves, R. A., & Daniel, J. R. (2020). Parents’ perceptions of student academic motivation during the COVID-19 lockdown: A cross-country comparison. Frontiers in psychology, 11.‏

Zhou, M and Ee, J. (2012). Development and Validation of the Social Emotional Competence Questionnaire (SECQ). The international journal of emotional education, 4, (2), 27 – 42.

Zoogman, S., Goldberg, S. B., Hoyt, W. T., & Miller, L. (2015). Mindfulness interventions with youth: A meta-analysis. Mindfulness, 6(2), 290-302.‏

التنزيلات

منشور

2023-04-15

كيفية الاقتباس

يونس ه. ع., & العتوم ع. ي. (2023). نموذج سببي للعلاقات بين كلٍّ من الكفاءة الاجتماعية الانفعالية، واليقظة العقلية، وطلب المساعدة الأكاديمية ودافعية الإنجاز. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية, 14(41). https://doi.org/10.33977/1182-014-041-001

الأعمال الأكثر قراءة لنفس المؤلف/المؤلفين

عذراً: هذه الإضافة تتطلب تمكين إضافة إحصائيات/تقارير واحدة على الأقل حتى تتمكن من العمل. إن كانت إضافات الإحصائيات لديك تقدم أكثر من مقياس واحد، فعليك أيضاً اختيار مقياس رئيسي منها عند صفحة إعدادات الموقع و/أو عند صفحات الإدارة الخاصة برئيس تحرير المجلة.