The Reality of Implementing the «GLOBE Program» in the Sultanate of Oman from the Students and Teachers’ Point of View
DOI:
https://doi.org/10.33977/1182-011-031-002Keywords:
The Globe Program, Application of the Program, Students, Teachers.Abstract
This current study sought to investigate the reality of applying GLOBE program in the Sultanate of Oman from the perspective of students and teachers. The sample consisted of 155 students from Muscat, al - Dakhiliyah, al - Dahra and South/ North al - Batinh Governorates, as well as 35 teachers from the same regions in Oman.
To achieve the study’s aim, two questionnaires were designed, one for the students and the other for the teachers. The reliability of the students› questionnaire was 0.74 whereas the reliability of teachers’ questionnaire was 0.98. Interviews were also conducted to interpret the results of the questionnaires.
The findings revealed that most of GLOBE program goals were achieved from the perspective of students and teachers. Accordingly, from their point of view, the program implementation procedures were appropriate for them. However, a number of difficulties were highlighted such as, inefficient implementation of the protocols, weak internet service and equipment damage. The study also showed that there were no statically significant differences at a=0.05 in the reality of applying the program from the students point of view due to gender. In addition, the study showed there were no statically significant differences at a=0.05 in the reality of applying the program from the teachers point of view due to gender.
Accordingly, the study recommended the need for integrating the GLOBE program within the science curriculum, in addition to the need for constant trainings for GLOBE teachers and students. It also proposed conducting studies to investigate the impact of the program on acquiring scientific investigation and knowledge skills among students.
References
أمبوسعيدي، عبدالله، والراشدي، ثريا (2012). اتجاهات معلمي العلوم نحو استخدام القراءة في تدريس العلوم في ضوء بعض المتغيرات: دراسة ميدانية في جامعة السلطان قابوس وكليات التربية بعمان. مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 28(2): 315-345.
برعي، مرفت حسن (2006، إبريل). برنامج مقترح لتنمية الوعي البيئي لدى الأطفال بتوظيف بعض الأنشطة الفنية والموسيقية، ورقة عمل مقدمة إلى المؤتمر العلمي الأول لكلية التربية النوعية. جامعة المنصورة، جمهورية مصر العربية.
البريكي، محمد (2011). مدى تضمين أبعاد التربية الوقائية في كتب العلوم في مرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان واكتساب طلاب الصف العاشر لها. رسالة ماجستير غير منشورة، مسقط، جامعة السلطان قابوس.
الحارثية، نضيرة. مقابلة بتاريخ 1/مارس/2018.
الحرملي، سالم (2013). مهارات حل المسائل الفيزيائية القائمة على الرسوم البيانية لدى طلبة الصف الحادي عشر وقدراتهم المكانية. رسالة ماجستير غير منشورة، مسقط، جامعة السلطان قابوس.
الحضرمية، اسماء (2011). فهم طلبة الصف الثاني عشر للمفاهيم الوراثية وعلاقته بمستوى التفكير المنطقي والتصورات البديلة لهذه المفاهيم. رسالة ماجيستير غير منشورة، مسقط، جامعة السلطان قابوس.
الخطبا، فوزي (2005). برنامج جلوب البيئي الدولي. رسالة المعلم، 43(4)، 42-45.
السعدي، محمد (2011). معارف معلمي العلوم بسلطنة عمان واتجاهاتهم وسلوكاتهم نحو قضايا التنمية المستدامة. رسالة ماجستير غير منشورة، مسقط، جامعة السلطان قابوس.
الشقصية، حنان (2016). أشكال الحوار الصفي الشائعة لدى معلمي مادة العلوم في الحلقة الثانية بمحافظة شمال الباطنة. رسالة ماجستير غير منشورة، مسقط، جامعة السلطان قابوس.
عودة، ثناء والسعدني، عبد الرحمن (2011). بحوث في التربية وعلم النفس: التربية العلمية والبيئية. القاهرة: دار الكتاب الحديث.
الكلباني، ماجد (2018). مدى تضمين أبعاد طبيعة العلم في كتابي الأحياء بالصفين الحادي عشر والثاني عشر في سلطنة عمان وفهم الطلبة لها. رسالة ماجستير غير منشورة، مسقط، جامعة السلطان قابوس.
المزيدي، ناصر (2017). أثر تدريس الفيزياء باستخدام الاستكشافات والتجارب العملية المحوسبة في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية مهارات العمل المخبري والاتجاه نحو الفيزياء. رسالة دكتوراه غير منشورة، مسقط، جامعة السلطان قابوس.
ثانيا: المراجع الأجنبية:
Ambusaidi, A., & Al Washahi, M. (2016). Prospective Teachers' Perceptions about the Concept of Sustainable Development and Related Issues in Oman. Journal Of Education For Sustainable Development, 10(1), 3-19.
Castro Rojas, M. D., Zuñiga, A.,Lourdes Acu, & Ugalde, E. F. (2015). The costa rica globe (global learning and observations to benefit the environment) project as a learning science environment. Journal of Science Education and Technology, 24(6), 721-734.
Cincera, J. and Maskova, V. (2011). GLOBE in the Czech Republic: a program evaluation. Environmental Education Research, 17(4), pp.499-517.
D. Wigbels, L. (2004). The GLOBE program: A worldwide Student/Scientist Partnership in Earth Science Research and Education. Acta Astronautica, 55(3), 701-706.
Flores, J. (2017). Contribution of a High School GLOBE - Peru to the report and verification of climate change. Journal of Sciences and Engineering,1(1), 2523-9503.
Geary, E. E.; Williams, V. L.(2010). Evaluation and Strategic Planning for the GLOBE Program. SAO/NASA ADS, Article. ED24A-08. Retrieved 19,4,2017 from: http://adsabs.harvard.edu/abs/2010AGUFMED24A..08G.
Herron, S. and Robertson, J. (2013). Using the GLOBE Program to Educate Students on the Interdependence of Our Planet and People. Creative Education, 04(04), pp.29-35.
Manfready, G. M.(2000). A study on the impact of the GLOBE program on students' attitudes regarding environmental issues. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Southern Mississippi.USA.
Means, B,. (1998). Melding Authentic Science, Technology, and Inquiry-Based Teaching: Experiences of the GLOBE Program. Journal of Science Education and Technology, 7(1), 97-105.
Rick E. Landenberger , Timothy A. Warner , Todd I. Ensign & M. Duane Nellis (2006). Using Remote Sensing and GIS to Teach Inquiry‐Based Spatial Thinking Skills: An Example Using the GLOBE Program's Integrated Earth Systems Science, Geocarto International, (21)3,61-71.
Simsekli, Y. (2015). An Implementation To Raise Environmental Awareness Of Elementary Education Students. The proceedings of 6th World Conference on educational Sciences. Uludag University, Turkey.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
- The editorial board confirms its commitment to the intellectual property rights
- Researchers also have to commit to the intellectual property rights.
- The research copyrights and publication are owned by the Journal once the researcher is notified about the approval of the paper. The scientific materials published or approved for publishing in the Journal should not be republished unless a written acknowledgment is obtained by the Deanship of Scientific Research.
- Research papers should not be published or republished unless a written acknowledgement is obtained from the Deanship of Scientific Research.
- The researcher has the right to accredit the research to himself, and to place his name on all the copies, editions and volumes published.
- The author has the right to request the accreditation of the published papers to himself.
2.png)
_2.png)
