The Degree of Practicing the Habits of Mind for Solving Mathematical Problems and Its Predictive Relationship with the Academic and Professional Self Among Math Students at Al-Aqsa University in Gaza
DOI:
https://doi.org/10.33977/1182-012-034-018Keywords:
Habits of Mind, Academic Self, Professional Self, Mathematics Students, TeacherAbstract
The research aimed to determine the degree of practicing the habits of mind for solving mathematical problems, and its relationship with academic and professional self among math students at al-Aqsa University in Gaza. For this purpose, the researcher prepared two questionnaires, one for the habits of mind and another for the academic and professional self. The sample consisted of 141 male and female students. The results indicated that the degree of practicing the habits of mind for solving mathematical problems, and the level of the academic and professional self were high among math students at al-Aqsa University in Gaza. The results also showed that there is no significant effect of the sex nor the studious level variables, while there was a significant effect of the commutated average variable on the degree of practicing the habits of mind, and the level of academic and professional self, in favor of those with higher rates. There is a predictive relationship between the degree of practicing the habits of mind and the level of professional and academic self.
References
أولاً: المصادر والمراجع العربية
- إبراهيم، إبراهيم الشافعي. (2005). الكفاءة الذاتية وعلاقتها بالكفاءة المهنية والمعتقدات التربوية والضغوط النفسية لدى المعلمين وطلاب كلية المعلمين بالمملكة العربية السعودية. المجلة التربوية، جامعة الكويت، 19(75).
- بربخ، إلهام فايق سليمان. (2015). عادات العقل وعلاقتها بمظاهر السلوك الإيجابي لدى طلبة جامعة الأزهر – غزة. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الأزهر. غزة، فلسطين.
- بوقفة، إيمان. (2013). الكفاءة الذاتية الأكاديمية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى المراهقين ذوي الصعوبات التعلم والأسوياء. رسالة ماجستير، جامعة سطيف2 (جامعة الدكتور محمد لمين دباغين)، سطيف، الجزائر.
- جودة، سامية حسين محمد. (2014). فاعلية برنامج قائم على التعلم المستند للدماغ في تنمية بعض عادات العقل ومفهوم الذات الأكاديمي لدى الطلاب ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بالمرحلة الابتدائية. مجلة تربويات الرياضيات، الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات. 17(8) الجزء الثالث. 81-122.
- الحارثي، إبراهيم. (2002). العادات العقلية وتنميتها لدى التلاميذ. ط1. الرياض: مكتبة الشقري للنشر والتوزيع.
- الدليمي، ناهدة عبد زيد. (2012). قياس توقعات الكـفاءة الذاتـيّـة العامة للشباب المنتمين إلى منتديات الشباب. مجلة علوم التربية الرياضية، 4(5). 1-15.
- رضوان، سامر جميل. (1997). توقعات الكفاءة الذاتية "البناء النظري والقياس". مجلة شؤون اجتماعية، 14(55). 25-51.
- سيد، إمام مصطفى، عمر، منتصر صلاح. (2011). عادات العقل وعلاقتها بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية: دراسة مقارنة للتلاميذ الموهوبين والعاديين وذوي صعوبات التعلم. مجلة كلية التربية بالفيوم، عدد 11. 395 – 472.
- الصباغ، سميلة، وبنتن، نجاة، والجعيد، نورة. (2006/ أغسطس). دراسة مقارنة لعادات العقل لدى الطلبة المتفوقين في المملكة العربية السعودية ونظرائهم في الأردن. مقدم للمؤتمر العلمي الإقليمي للموهبة: رعاية الموهبة.. تربية من أجل المستقبل. مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين في الفترة 2-6/8/1427هـ الموافق 26-30/8/2006م بفندق هلتون –جدة –منطقة مكة المكرمة. المملكة العربية السعودية.
- طراد، حيدر عبد الرضا. (2012). أثر برنامج (كوستا وكاليك) في تنمية التفكير الإبداعي باستخدام عادات العقل لدى طلبة المرحلة الثالثة في كلية التربية الرياضية. مجلة علوم التربية الرياضية، جامعة بابل، 5(1). 225-264.
- عبد الرحيم، طارق نور الدين محمد. (2018). عادات العقل، الدافعية العقلية، التخصص الدراسي والجنس كمتغيرات تنبؤيه لكفاءة التعلم الإيجابية لدى طلاب جامعة سوهاج. المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج. العدد 52، 447-559.
- عمران، محمد كامل. (2014). عادات العقل وعلاقتها بإستراتيجية حل المشكلات "دراسة مقارنة" بين الطلبة المتفوقين والعاديين بجامعة الأزهر – غزة. رسالة ماجستير، كلية التربية. جامعة الأزهر. غزة: فلسطين.
- فتح الله، مندور. (2010). نموذج أبعاد التعلم لمارزانو لتعليم الطلاب عادات العقل المنتجة.
- القحطاني، عثمان علي. (2014). فاعلية برنامج إثرائي قائم على أنموذج أبعاد التعلم لتدريس الجبر في تنمية عادات العقل المنتج لدى الطلاب المتفوقين بالصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية. المجلة العربية لتطوير التفوق، 5(8). 141-168.
- القواس، محمد بن أحمد مرشد. (2013). فاعلية برنامج تسريع التفكير في الرياضيات CAME على تنمية عادات العقل البشري والتواصل الرياضي والتحصيل لدى طلاب المرحلة الثانوية. رسالة دكتوراه، كلية التربية، جامعة أم القرى.
- المحسن، سلامة. (2006). الكفاءة الذاتية المدركة وعلاقتها بدافعية الإنجاز والتوافق والتحصيل لدى عينة من طلبة جامعة اليرموك. رسالة ماجستير. جامعة اليرموك: الأردن.
- محمد، صلاح محمد محمود. (2018). عادات العقل المنتجة وعلاقتها بفاعلية الذات الإرشادية لدى المرشد النفسي المدرسي. مجلة البحث العلمي في التربية، عدد 19. 434-488.
- محمود، علاء الدين جهاد، وعبد الكريم، الوائلي سعاد. (2013). الكفاءة الذاتية المدركة والممارسات التعليمية الكفؤة كمتنبئات بالرضا الوظيفي للمعلمين. دراسات "العلوم التربوية"، الجامعة الأردنية، 40(2). 1688-1708..
ثانياً: ترجمة المصادر والمراجع العربية إلى اللغة الإنجليزية
- Ibrahim, I. (2005). Self-efficacy and its relationship to professional competence, educational beliefs and psychological pressures among teachers and students of the Teachers College in the Kingdom of Saudi Arabia. The Educational Journal, Kuwait University, 19 (75).
- Barbakh, I. (2015). Habits of mind and their relationship to manifestations of positive behavior among students of Al-Azhar University - Gaza. Master Thesis, Faculty of Education, Al Azhar university. Gaza, Palestine.
- Boukfa, Iman. (2013). Academic self-efficacy and self-structured learning strategies for adolescents with learning disabilities and ailments. Master Thesis, University of Setif 2 (University of Dr. Mohamed Lamine Dabbaghine). Setif: Algeria.
- Judeh, S. (2014). The effectiveness of a program based on brain-based learning in developing some habits of mind and academic self-concept among students with learning difficulties in elementary school mathematics. Pedagogical Journal of Mathematics, Egyptian Educational Society for Mathematics. 17 (8) Part Three. 81-122.
- Al-Harithi, I. (2002). Mental habits and their development among students. 1st ed. Riyadh, Saudi Arabia: Al-Shukry Library for Publishing and Distribution.
- Al-Dulaimi, N. (2012). Measuring expectations of general self-efficacy of young people belonging to youth forums. Journal of Physical Education Sciences, 4 (5). 1-15.
- Radwan, S. (1997). Self-Efficiency Outlook "Theoretical Construction and Measurement". Social Affairs Journal, 14 (55). 25-51.
- Sayed, I., & Omar, M. (2011). Habits of mind and their relationship to academic self-efficacy beliefs: A comparative study of gifted, ordinary, and learning disabled students. Journal of the College of Education in Fayoum, No. 11.395-472.
- Al-Sabbagh, S., Binten, N., & Al-Ju'id, N. (2006/August). A comparative study of the habits of mind among excellent students in the Kingdom of Saudi Arabia and their counterparts in Jordan. Presenter of the Regional Scientific Conference on Talent: Nurturing Talent ... Education for the Future. King Abdulaziz and His Companions Foundation for the Gifted in the period 2-6 / 8/1427 AH corresponding to 26-30 / 8/2006 AD at the Hilton Hotel - Jeddah - Makkah Region. Saudi Arabia.
- Tarad, H. (2012). The impact of the program (Costa and Calic) on the development of creative thinking using habits of mind among third-stage students in the Faculty of Physical Education. Journal of Physical Education Sciences. University of Babylon. 5 (1). 225-264.
- Abdel-Rahim, T.N. (2018). Habits of mind, mental motivation, academic specialization and gender as predictive variables for positive learning aptitude for Sohag University students. The Educational Journal. Faculty of Education. Sohag University. Issue 52, 447-559.
- Imran, M K. (2014). Habits of mind and their relationship to problem-solving strategy a "comparative study" between outstanding and ordinary students at Al-Azhar University - Gaza. Master Thesis. Faculty of Education. Al Azhar university. Gaza, Palestine.
- Fathallah, M. (2010). Marzano's Learning Dimensions model for teaching student's productive habits of mind.
- Al-Qahtani, O. (2014). The effectiveness of an enrichment program based on the Learning Dimensions model for teaching algebra in developing the habits of productive mind among outstanding students in the second intermediate grade in the Kingdom of Saudi Arabia. Arab Journal for the Development of Excellence. 5 (8). 141-168.
- Al-Qawas, M. (2013). The effectiveness of the CAME acceleration program in mathematics thinking in developing habits of the human mind, mathematical communication and achievement among high school students. Ph.D. Faculty of Education. Umm Al Qura University.
- Al-Mohsen, S. (2006). Perceived self-efficacy and its relationship to achievement motivation, compatibility and achievement among a sample of Yarmouk University students. Master Thesis, Yarmouk University: Jordan.
- Muhammad, S. (2018). The productive habits of the mind and their relationship to the heuristic self-efficacy of the school psychological counselor. Journal of Scientific Research in Education, Number 19.434-488.
- Mahmoud, A. & Abdel-Karim, W. (2013). Perceived self-efficacy and efficient teaching practices as predictors of teacher job satisfaction. "Educational Sciences" studies. University of Jordan. 40 (2). 1688-1708..
ثالثاً: المصادر والمراجع الأجنبية
- Bacon, L. C. (2011). Academic self-concept and academic achievement of African American students transitioning from urban to rural schools. PhD, Iowa Research Online. University of Iowa.
- Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The exercise of control. (1st ed.). New York, NY: W.H. Freeman and Company.
- -Benz, C. Bradley, M. Alderman, M. & Flowers, A. (1992). "Personal Teaching Efficacy: Development Relationship in Education". Journal of Educational Research, 85(5). 274-283.
- Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Steca, P. & Malone P. S. (2006). Teachers' self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students' academic achievement: A study at the school level. Journal of School Psychology, 44(6), Pp. 473–490.
- Choi, N. (2005). Self-efficacy and self-concept as predictors of college students’ academic performance. Psychology in the Schools, 42, 197-205.
- CME project. (2015). Connecting the Habits of Mind to the Standards for Mathematical Practice.
- Cokley, K. O. (2000). An investigation of academic self-concept and its relationship to academic achievement in African American college students. Journal of Black Psychology, 26, 148-164.
- Cooper, N. C. (2016). Academic Self-Efficacy: The Cornerstone of Freshmen Success.
- Costa, A. & Kallick, B. (2000). Discovering and Exploring Habits of Mind. ASCD. Alexandria, Victoria USA.
- Costa, A. & Kallick, B. (2003). What are Habits of Mind? From http://www.Habits of mind.net/whatare.htm
- Costa, A. & Kallick, B. (2004). Habits of Mind. http://www. Habits-of-mind.net/whatare.html.
- DeFreitas, S. C. & Rinn, A. (2013). Academic achievement in first generation college students: The role of academic self-concept. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 13(1), pp. 57-67.
- Eccles, J. S. (2005). Studying the development of learning and task motivation. Learning and Instruction, 15, 161-171.
- Ferla, J., Valcke, M., Cai, Y. (2009). Academic self-efficacy and academic self-concept: Reconsidering structural relationships. Learning and Individual Differences, 19, 499-505.
- Gerardi, S. (2005). Self-concept of ability as a predictor of academic success among urban technical college students. The Social Science Journal, 42, 295-300. doi: 10.1016/j.soscij.2005.03.007.
- House, J.D. (2000). The effect of student involvement on the development of academic self-concept. Journal of Social Psychology. 140(2), 261-263.
- Jerusalem, M. & Schwarzer, R. (1986). Selbstwirksamkeit. In R. Schwarzer (Hrsg), Skalen zur Befindlichkeitd Persoenlichkeit, 15-28. Berlin: Institut fuer Psychologie, Freie Universitaet Berlin.
- Lent, R. W., Brown, S. D., & Gore, P. A. (1997). Discriminant and predictive validity of academic self-concept, academic self-efficacy, and mathematics-specific self-efficacy. Journal of Counseling Psychology, 44, 307-315.
- Marzano, R. J. (1992). A different kind of classroom: Teaching with Dimensions of Learning. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
- Pinxten, M., De Fraine, B., Van Damme, J., & D’Haenens, E. (2010). Causal ordering of academic self-concept and achievement: Effects of type of achievement measure. British Journal of Educational Psychology, 80, 689-709. http://web.ebscohost.com/
- Sabitelli, R. M., Anderson, S. A., & LaMotte, V. A. (2005). Assessing Outcomes in Child and Youth Programs: A Practical Handbook, Revised Edition. Pp. 117-118.
- Schmitz, G.S. & Schwarzer, R. (2000). Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrern: Längsschnittbefunde mit einem neuen Instrument [Perceived self-efficacy of teachers: Longitudinal findings with a new instrument]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 14 (1), 12-25.
- Schwarzer, R., & Hallum, S. (2008). Perceived teacher self-efficacy as a predictor of job stress and burnout: Mediation analyses. Applied Psychology: An International Review,57, 152–171 (Special Issue: Health and Well-Being).
- Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2002). Internal and external frames of reference for academic self-concept. Educational Psychologist, 37, 233-244.
- Tan, J. B., & Yates, S. M. (2007). A Rasch analysis of the Academic Self-Concept Questionnaire. International Educational Journl, 8(2). 470 - 484.
- Trautwein, U., Ludtke, O., Koller, O., & Baumert, J. (2006). Self-esteem, academic self-concept, and achievement: How the learning environment moderates the dynamics of self-concept. Journal of Personality and Social Psychology, 90. 334-349.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
- The editorial board confirms its commitment to the intellectual property rights
- Researchers also have to commit to the intellectual property rights.
- The research copyrights and publication are owned by the Journal once the researcher is notified about the approval of the paper. The scientific materials published or approved for publishing in the Journal should not be republished unless a written acknowledgment is obtained by the Deanship of Scientific Research.
- Research papers should not be published or republished unless a written acknowledgement is obtained from the Deanship of Scientific Research.
- The researcher has the right to accredit the research to himself, and to place his name on all the copies, editions and volumes published.
- The author has the right to request the accreditation of the published papers to himself.
2.png)
_2.png)
