The Effect of Educational Program Based on the Interactive Online Thinking Tools in the Development of Creative Thinking Skills in Science Among the Tenth Grade Students in Jordan
DOI:
https://doi.org/10.33977/1182-013-039-003Keywords:
Educational Program, interactive thinking tools, creative thinking skillsAbstract
This study aimed at identifying the effect of an educational program based on the interactive thinking tools in the development of creative thinking skills in science among tenth grade students in Jordan. The author used Quasi-Experimental Method. The sample of the study consisted of 34 male selected deliberately and distributed randomly equally in two groups, one experimental and the other control during the academic year 2020/ 2021. To achieve the aim of the study, the design educational program based on the interactive thinking tools of the second unit (earth science), and the development of a creative thinking test, validity and reliability were ensured tools. The results showed that there are statistically significant differences at the significance level 0.05 = a between the average performance of the control group and the experimental group students on the test of creative thinking as a whole, and skills such as fluency, flexibility, and originality, and was in favor of the experimental group. The study concluded that the instructional program based on interactive thinking tools was very effective in developing creative thinking among students. The study recommended conducting training courses for science teachers to use interactive thinking in science teaching tools.
References
أولاً: المصادر والمراجع العربية
أبو نحلة، دينا عزمي (2018). أثر استخدام اللوح التفاعلي في التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الثامن في الأردن، (رسالة ماجستير غير منشورة)، كلية العلوم التربوية، جامعة الشرق الأوسط، عمان، الأردن.
باتي، آن وبولارد، جيم وشوت، شبلي و بوست، جودي (2006). برنامج أنتل للتعليم، دورة التفكير بواسطة التقنية، (ترجمة مجموعة ابو غزاله للترجمة الدولية)، عمان: وزارة التربية والتعليم.
البدر ساوي، غيصوب محمد (2020). أثر استخدام تقنيات فيت(PhET) للمحاكاة التفاعلية في تنمية التحصيل وبعض مهارات التفكير التحليلي في العلوم لدى طلبة الصف السابع بغزة، مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28(6)، 441-468.
بني فارس، محمود جمعه (2013). أثر استخدام استراتيجية خرائط العقل في اكتساب المفاهيم التاريخية، وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في المدينة المنورة، مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 21(4)، 59 – 94.
جروان، فتحي (2010). تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات، ط5، عمّان: دار الفكر للنشر والتوزيع.
الجريوي، سهام (2019). أثر التعلم بالتلعيب عبر الويب في تنمية التحصيل الأكاديمي والتفكير الإبداعي لدى طالبات المرحلة الابتدائية، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، 17(3)، 17-54.
الحربي، مشعل (2021). فاعلية التعليم عن بعد في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب الموهوبين في مدرسة الرواد الثانوية بالجبيل الصناعية، مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية، 7(1)، 2016-247.
الخرابشة، نانسي محمد (2018). أثر استخدام بعض مهارات التفكير الإبداعي في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي والاحتفاظ بالمعلومة في تدريس مادة العلوم في المدارس الخاصة في العاصمة عمان، (رسالة ماجستير غير منشورة)، كلية العلوم التربوية، جامعة الشرق الأوسط، عمان، الأردن.
زيتون، كمال عبد الحميد (2014). تدريس العلوم للفهم رؤية بنائية، ط 8، القاهرة: عالم الكتب.
سعادة، جودت أحمد (2013). تدريس مهارات التفكير (مع مئات الأمثلة التطبيقية)، عمّان: دار الشروق للنشر والتوزيع.
سلامة، وفاء وبرغوت، محمود ودرويش، عطا (2020). فاعلية توظيف الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي بمبحث العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بمحافظات غزة، مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28(2)، 79-106.
سليمان، سناء (2011). التفكير أساسياته وأنواعه وتعليمه وتنمية مهاراته، ط1، القاهرة: عالم الكتب.
الصاعدي، أحمد بن عيد (2019). فاعلية توظيف تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والتحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الأول متوسط في مادة اللغة الإنجليزية، مجلة القراءة والمعرفة، 217، 265 – 286.
صوافطة، وليد (2008). تنمية مهارات التفكير الإبداعي واتجاهات الطلبة نحو العلوم، عمّان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.
الطيطي، محمد (2004). تنمية قدرات التفكير الإبداعي، ط2، عمّان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
عاصي، خالد وعربيات، أحمد عبد الحليم (2013). فاعلية برنامج تعليمي مستند إلى أدوات التفكير التفاعلية في تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلبة ذوي الإعاقة السمعية في المرحلة الأساسية في عينة أردنية، دراسات (العلوم التربوية)، 40(2), 1523- 1541.
فريحات، نسرين بسام (2020). دراسة مقارنة: المنصات الاجتماعية مفتوحة المصدر (MOOCs) العربية (إدراك) والأجنبية (كورسيرا)، دراسات: العلوم التربوية، 47(4)، 340 – 356.
القطيش، حسين مشوح (2013). أثر التعلم الإلكتروني في تنمية المفاهيم العلمية لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في مادة العلوم في الأردن، المجلة العربية للدراسات التربوية والاجتماعية، 3 (مايو), 7- 29.
القطيش، حسين مشوح والسوالمة, سالم (2015). استخدام المشرفين التربويين للإنترنت في الإشراف الإلكتروني في مديريات التربية والتعليم في محافظة المفرق، دراسات: العلوم التربوية، 42(1)، 171-183.
وزارة التربية والتعليم. (2016). استراتيجية تكــنولوجيا المعــلومات والاتصالات، عمان: وزارة التربية والتعليم.
ثانياً: المصادر والمراجع العربية مترجمة إلى اللغة الإنجليزية
Abu Nahla, D (2018). The effect of using the interactive board on creative thinking in mathematics for eighth grade female students in Jordan, an unpublished master›s thesis, College of Educational Sciences, Middle East University, Amman, Jordan.
Patty, A & Pollard, J & Schott, Sh & Post, J (2006). Intel Education Program, Thinking Through Technology, (Translated by Abu-Ghazaleh Group for International Translation), Amman: Ministry of Education.
El-Badrasawy, G (2020). The Effect of Using PhET Techniques for Interactive Simulation in Achievement Development and Some Analytical Thinking Skills in Science among the Seventh Graders in Gaza, Journal of the Islamic University of Educational and Psychological Studies, 28(6), 441-468.
Bani Fares, M (2013). The effect of using mind-maps strategy on intermediate school students’ acquisition of historical concepts and their creative thinking skills in Madinah Munawarah, Journal of the Islamic University of Educational and Psychological Studies, 21(4), 59-94.
Jarwan, F (2010). Teaching thinking, concepts and applications, 5th edition, Amman: Dar Al-Fikr for Publishing and Distribution.
Al-Jeriwi, S (2019). The effect of gamification through the web on developing academic achievement and creative thinking among primary school students, Journal of the Association of Arab Universities for Education and Psychology, 17 (3), 17-54.
Al-Harbi, M (2021). The effectiveness of distance education in developing creative thinking skills for gifted students at Al-Rowad Secondary School in Jubail Industrial City, Journal of the Islamic University of Educational and Social Sciences, 7(1), 2016-247.
Kharabsheh, N (2018). The effect of using some creative thinking skills on the achievement of third grade students and retention of information in teaching science in private schools in the capital, Amman, unpublished master›s thesis, College of Educational Sciences, Middle East University, Amman, Jordan.
Zeitoun, (2014). Teaching Science to Understanding a Constructive View, 8th Edition, Cairo: World of Books.
Saadeh, J (2013). Teaching thinking skills (with hundreds of practical examples), Amman: Dar Al-Shorouk for Publishing and Distribution.
Salama, W, Barghout, M & Darwish, A (2020). The Effectiveness of Applying Electronic Mind Maps in Developing Creative Thinking Skills in Science among The Ninth Grade Female Students in Gaza Strip, Journal of the Islamic University of Educational and Psychological Studies, 28(2), 79-106.
Suleiman, S (2011). Thinking: its basics, types, teaching and skills development, 1st Edition, Cairo: World of Books.
Al-Saedi, A (2019). The effectiveness of employing augmented reality technology in developing creative thinking skills and academic achievement among first-grade intermediate students in English language, Reading and Knowledge Magazine, 217, 265-286.
Sawafta, W (2008). Developing creative thinking skills and students› attitudes towards science, Amman: House of Culture for Publishing and Distribution.
Al-Titi, M (2004). Developing creative thinking capabilities, 2nd floor, Amman: Dar Al Masirah for Publishing and Distribution.
Assi, K & Arabiyat, A (2013). The effectiveness of an educational program based on interactive thinking tools in developing creative thinking among students with hearing disabilities in the basic stage in a Jordanian sample, Studies (Educational Sciences), 40(2), 1523-1541.
Freihat, N (2020). A comparative study: Arab Open Source Social Platforms (MOOCs) (Edraak) and foreign (Coursera), Dirasat: Educational Sciences, 47(4), 340-356.
Al-Qutaish, H (2013). The effect of e-learning in developing scientific concepts among fourth grade students in science in Jordan, The Arab Journal of Educational and Social Studies, 3 (May), 7-29.
Al-Qutaish, H & Al-Sawalma, S (2015). Educational supervisors› use of the Internet in electronic supervision in the directorates of education in Mafraq Governorate, Studies: Educational Sciences, 42 (1), 171-183.
The Ministry of Education. (2016). Information and communication technology strategy. Oman: Ministry of Education.
ثالثاً: المصادر والمراجع الأجنبية
Agyei, D. D., & Keengwe, J. (2014). Using technology pedagogical content knowledge development to enhance learning outcomes, Education and Information Technologies, 19(1), 155-171.
Al-Khayat, M. (2012). The Levels of Creative Thinking and Metacognitive Thinking Skills of Intermediate School in Jordan: Survey Study, Canadian Social Science, 8(4), 52-61.
Daniel, F. (2011). Education and Creativity, Creativity Research Journal, 13 (4), 317- 327.
Jang, S. (2009). Exploration of secondary students creativity by integrating web-based technology into an innovative science curriculum, Computers & Education, 52, 247 – 255.
Michael, K. (2015). Comparison of students’ product creativity using a computer simulation activity versus a hands-on activity in technology education. Unpublished Doctoral Dissertation, The Virginia Polytechnic Institute and State University.
Murley, L, Jukes, P, & Stobaugh, R (2013). Raising Expectations for Pre-Service Teacher Use of Technology, International Journal of Humanities and Social Science, 3(14), 1-8.
Oliver. K., Osborne, J, & Brady, K.(2009). What are secondary students’ expectations for teachers in virtual school environments, Distance Education, 30(1), 23-45.
Reesa, S.(2004). Web folio: an on line learning community to help Link University: studies and classroom Practitional In Pretty Teacher Education, Australian Journal of Educational Technology, 20(1), 102-113.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
- The editorial board confirms its commitment to the intellectual property rights
- Researchers also have to commit to the intellectual property rights.
- The research copyrights and publication are owned by the Journal once the researcher is notified about the approval of the paper. The scientific materials published or approved for publishing in the Journal should not be republished unless a written acknowledgment is obtained by the Deanship of Scientific Research.
- Research papers should not be published or republished unless a written acknowledgement is obtained from the Deanship of Scientific Research.
- The researcher has the right to accredit the research to himself, and to place his name on all the copies, editions and volumes published.
- The author has the right to request the accreditation of the published papers to himself.
2.png)
_2.png)
