The Degree of Distance e-Learning›s Availability Requirements in the Schools Affiliated to the Palestinian Ministry of Education During COVID-19 Pandemic as Perceived by Teachers
DOI:
https://doi.org/10.33977/0280-011-017-002Keywords:
Distance e-learning, Palestinian Ministry of Education schools, COVID-19 pandemicAbstract
This research aims to investigate the degree of distance e-Learning's availability requirements in the schools affiliated to the Palestinian Ministry of Education during COVID-19 pandemic as perceived by teachers. The study examines the impact of the variables via gender, years of experience, educational level, and academic qualification on the availability of distance e-learning requirements in Palestine. In order to achieve the goals of the study, a questionnaire was designed including 39 items and distributed on five basic fields: teacher requirements, learner requirements, curriculum requirements, materialistic requirements, administrative and technical requirements. The researcher used the descriptive approach, and the sample consisted of 507 male and female teachers working in schools affiliated to the Palestinian Ministry of Education, randomly selected. The research results showed that the availability degree of distance e-Learning requirements was weak in general, whereas the arithmetic average was 2.438. Regarding the basic fields, distance e-learning requirements related to teachers came in the first place with an arithmetic average of 2.957, followed by distance learning requirements related to the curriculum with an arithmetic average of 2.367. Whereas the requirements related to learners came with an arithmetic average of 2.327, followed by the materialistic requirements with and arithmetic average of 2.286, followed by the administrative and technical requirements with an arithmetic average of 2.253. The research results also showed a statistically significant difference in distance e-learning requirements during Covid-19 pandemic, attributed to the variables of educational level and academic qualification, while there was no statistically significant difference according to gender and years of experience.
References
أولاً: المصادر والمراجع العربية:
- أبو سارة، عبدالرحمن محمد. (2021). تصميم أنشطة تعليمية قائمة على البرمجة لتنمية المعرفة الإجرائية والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة الصف الأول الثانوي التكنولوجي في فلسطين. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 12(33)، 40-53.
- أبو سارة، عبدالرحمن محمد (2020). توظيف التكنولوجيا الرقمية في التعليم في وقت الجائحة: فيروس كورونا أنموذجاً. تم الاسترجاع من الموقع بتاريخ 21-3-2020 من الرابط: https://www.neweduc.com/author/abusarahedtech
- أبو سارة، عبدالرحمن ؛ ودويكات، لؤي ؛ وأبو سارة، عبدالله .(2021). رضا المعلمين في فلسطين عن إجراءات العودة إلى المدارس خلال جائحة كوفيد-19. مجلة العلوم التربوية، 3(33)، 489-517.
- أبو سارة، عبد الرحمن محمد وياسين، صلاح (2018). أثر استخدام ثلاثة برامج حاسوبية على التحصيل الدراسي لطلبة الصف العاشر الأساسي في الرياضيات في مديرية قباطية (دراسة مقارنة). مجلة جامعة النجاح الوطنية للأبحاث (العلوم الانسانية)، 32(6)، 1004-1023.
- أحمد، عبدالله ، شاذلي، ناهد ومحمد، الشيماء (2021). تصور مقترح لتطوير وإعداد المعلم في ضوء متطلبات التعليم عن بُعد. دراسات تربوية ونفسية، 36(111)، 113-158.
- الأونروا (2020). فايروس كورونا المستجد (COVID – 19) دليل توعوي صحي شامل. تم الاسترجاع من الموقع بتاريخ 26-6-2020م، من الرابط
- جامعة القدس المفتوحة (2013). تكنولوجيا التعليم. رام الله، فلسطين.
- الدريويش، أحمد بن عبدالله وعبدالعليم، رجاء علي (2017). المستحدثات التكنولوجية والتجديد التربوي. مدينة نصر، جمهورية مصر العربية: دار الفكر العربي.
- الزبون، أحمد محمد (2016). درجة توافر متطلبات التعليم الإلكتروني في الأردن من وجهة نظر عينة من معلمي التربية الإسلامية في محافظتي جرش وعجلون. دراسات العلوم التربوية، 43(2)، 513-533.
- السميري، مريم عبد ربه (2009). درجة توافر متطلبات تطبيق الإدارة الإلكترونية في المدارس الثانوية بمحافظات غزة وسبل تطويرها. رسالة ماجستير (غير منشورة)، الجامعة الإسلامية، فلسطين.
- شعيب، علي؛ وشعيب هبة الله (2016). الإحصاء في البحوث التربوية والنفسية والاجتماعية. ط1، القاهرة: الدار المصرية اللبنانية.
- صالحة، سهيل وأبو سارة، عبدالرحمن (2019). فاعلية استخدام منحى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الرياضيات. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 10(28)، 101-113.
- عزمي، نبيل جاد (2014). تكنولوجيا التعليم الإلكتروني. القاهرة، جمهورية مصر العربية: دار الفكر العربي
- عطير، ربيع شفيق (2017). درجة توافر متطلبات تطبيق الإدارة الإلكترونية في المدارس الخاصة في الضفة الغربية. مجلة الجامع في الدراسات النفسية والتربوية، العدد (6)، 12-37.
- علام، صلاح الدين (2015). القياس والتقويم التربوي والنفسي أساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرة. الطبعة السادسة، القاهرة، مصر: دار الفكر العربي.
- المحمادي، غدير علي (2018). تقويم واقع استخدام نظام التعليم الإلكتروني (EMES) في برنامج التعليم عن بُعد بجامعة الملك عبدالعزيز من وجهة نظر الطلاب. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية – جامعة بابل، عدد(39)، 177-196.
- المعمري، سيف بن ناصر والمسروري، فهد (2013). درجة توافر كفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي في بعض المحافظات العمانية. المجلة الدولية للأبحاث التربوية – جامعة الإمارات العربية المتحدة، العدد 34، 60-92.
- وزارة التربية والتعليم الفلسطينية .(2020). خطة العودة للمدارس. كتاب رقم م ن/4/34/2203، رام الله، فلسطين.
ثانياً: المصادر والمراجع العربية مترجمة الى اللغة الانجليزية:
- Abu Sarah, A. M. (2021). Designing Programmed-Based Educational Activities to Develop Procedural Knowledge and Motivation towards Learning Mathematics among 11th Grade Technology-Stream Students in Palestine. Journal of Al-Quds Open University for Educational & Psychological Research & Studies, 12(33), 4.
- Abu Sarah, A., Dweikat, L. & Abu Sarah, A. (2021). Palestinian Teachers’ Satisfaction with Procedures of Reopening Schools during the Covid-19 Pandemic. Journal of Educational Sciences. 33(3), 489-517.
- Abu Sarah, A., & Yaseen, S. (2018). The Impact of Using Three Computer Programs on the Academic Achievement of Tenth Grade Students in Math in Qabatia Directorate (Comparative Study). An-Najah University Journal for Research-B (Humanities), 32(6), 1.
- Ahmed Abdullah, Shazly, Nahid, Mohammed, Shaima (2021). Development of the Teacher Preparation in the Light of Distance Education requirements. Educational and Psychological Studies, 36(111), 113-158.
- Al-Quds Open University (2020). Technology Education. Ramallah, Palestine.
- Al-Dariwesh, A. A. & Abd al-Alim, R. A. (2017). Technological innovations and educational innovation. First edition. Nasr City. Arab Republic of Egypt: Arab Thought House.
- Alzbon, Ahmad (2016). The Availability Requirements of the Application of E-Learning in Jordan, From the Point of View of a Sample of Teachers of Islamic Education in the Governorates of Jerash and Ajloun in Jordan. Educational science studies, 43(2) ، 513-533..
- Al-Sumairi, Maryam. (2009).Availability requirements of the application of electronic management in secondary schools in Gaza Governorates, and development methods. Master's Thesis (unpublished), The Islamic University, Palestine.
- Shoaib, Ali & Shoaib Hibat Allah. (2016). Statistics in educational, psychological and social research. Cairo: The Egyptian Lebanese House.
- Salha, S. H., & Abu Sara, A. A. M. (2019). The effectiveness of using science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach on the achievement of students of the 10th grade in mathematics. Journal of Al-Quds Open University for Educational & Psychological Research & Studies, 10(28), 101-113. http://doi.org/10.5281/zenodo.3474118
- Azmy, Nabil Gad (2014). E-learning technology. Cairo, Egypt: Arab Thought House.
- Oteer, Rabee (2017). Degree of the availability of the requirements of implementing the electronic administration in private schools in the West Bank. Al-Jami' Journal in Psychological Studies and Educational Sciences, Issue (6), 12-37.
- Allam, Salahuddin (2015). Educational and psychological measurement and evaluation: its basics, applications and contemporary trends. 6th Ed., Cairo, Egypt: Arab Thought House.
- Al-Mahmadi, G. A. (2018). Evaluating the reality of using e-learning management system (EMES) in KAAU from the students. Journal of the College of Basic Education for Educational and Human Sciences - University of Babylon, No. (39), 177-196.
- Al-Maamarri, S. & Al-Masrouri, F. (2013). The degree of availability of the competencies of information and communication technology with social studies teachers in the post basic education in some Omani governorates. International Journal of Educational Research, No. (34), 60-92.
ثالثاً: المراجع الأجنبية:
- Abu AL-Rub, I. O. (2020). The Procedures of Education Administration and the Exploration of Challenges during Covid-19 Pandemic in Palestine. PalArch’s Journal of Archaeology of Egypt / Egyptology, 17(6), 6195 – 6212.
- Affouneh S, Salha S, Khlaif ZN. (2020). Designing Quality E-Learning Environments for Emergency Remote Teaching in Coronavirus Crisis. Interdiscip J Virtual Learn Med Sci. 11(2):1-3.
- Greenberg, G. (1998). Distance Education Technologies: Best Practices for K-12 Settings. IEEE Technology and Society Magazine, 17(4), 36-40.
- Huang, R.H., Liu, D.J., Tlili, A., Yang, J.F., Wang, H.H. (2020). Handbook on Facilitating Flexible Learning during Educational Disruption: The Chinese experience in Maintaining Undisrupted Learning in COVID-19 outbreak. Beijing: Smart Learning Institute of Beijing Normal University. Handbook on Facilitating Flexible Learning during Educational Disruption: The Chinese Experience in Maintaining Undisrupted Learning in COVID-19 Outbreak Smart Learning Institute of Beijing Normal University.
- Huang, R.H., Liu, D.J., Zhan, T., Amelina, N., Yang, J.F., Zhuang, R.X., Chang, T.W., & Cheng, W. (2020). Guidance on Active Learning at Home during Educational Disruption: Promoting student’s self-regulation skills during COVID-19 outbreak. Beijing: Smart Learning Institute of Beijing Normal University.
- Khlaif Z. and Salha S. (2020). The Unanticipated Educational Challenges of Developing Countries in Covid-19 Crisis: A Brief Report. Interdiscip J Virtual Learn Med Sci, 11(2):2-6. DOI: 10.30476/ ijvlms.2020.86119.1034.
- UNESCO (2020 A). UNESCO rallies international organizations, civil society and private sector partners in a broad Coalition to ensure “Learning Never Stops”. retrieved on 25/4/2020 from the website https://en.unesco.org/news/unesco-rallies-international-organizations-civil-society-and-private-sector-partners-broad
- UNESCO (2020 B). Startling digital divides in distance learning emerge. retrieved on 16/7/2020 from the website https://en.unesco.org/news/startling-digital-divides-distance-learning-emerge
- Sabbah, Y. (2020). E-Learning and ICT in Education at Palestinian Schools: The Path towards the 21st Century Skills. Palestinian Journal of Open Learning & e-Learning, 8(14), 1-16.
- Shraim, K., & Crompton, H. (2020). The Use of Technology to Continue Learning in Palestine Disrupted with COVID-19. Asian Journal of Distance Education, 15(2), 1-20, Retrieved 23/4/2021, from: https://doi.org/10.5281/zenodo.4292589
- Azzi- Huck, K. & Shmis, T. (2020). Managing the impact of COVID-19 on education systems around the world: How countries are preparing, coping, and planning for recovery. retrieved on 12/7/2020 from the website https://blogs.worldbank.org/education/managing-impact-covid-19-education-systems-around-world-how-countries-are-preparing
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Palestinian Journal for Open Learning & e-Learning
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- The editorial board confirms its commitment to the intellectual property rights
- Researchers also have to commit to the intellectual property rights.
- The research copyrights and publication are owned by the Journal once the researcher is notified about the approval of the paper. The scientific materials published or approved for publishing in the Journal should not be republished unless a written acknowledgment is obtained by the Deanship of Scientific Research.
- Research papers should not be published or republished unless a written acknowledgement is obtained from the Deanship of Scientific Research.
- The researcher has the right to accredit the research to himself, and to place his name on all the copies, editions and volumes published.
- The author has the right to request the accreditation of the published papers to himself.
2.png)
_2.png)
