درجة استخدام معلمي المرحلة الثانوية لمُستحدثات التكنولوجيا في التعليم في مدارس لواء المزار الشمالي في الأردن
DOI:
https://doi.org/10.33977/1182-011-031-003الكلمات المفتاحية:
مُستحدثات التكنولوجيا في التعليم، معلمو المرحلة الثانوية، مدارس لواء المزار الشمالي.الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام معلمي المرحلة الثانوية لمستحدثات التكنولوجيا في التعليم في ضوء بعض المُتغيرات، وذلك على عينة مكونة من (317) معلمًا ومعلمة في مديرية تربية وتعليم لواء المزار الشمالي تم اختيارهم بالطريقة المُتيسرة، وذلك ممن قابلهم الباحث في مدراس مديرية تربية وتعليم لواء المزار الشمالي وذلك للفصل الدراسي الثاني 2018/ 2019، وقـــد اســـــــتخدم الباحـــث المنهج الوصفي ولتحقيــــــق أهــداف الدراسـة اســـــــتخدم الباحـــث مقياس معرفــــــــة المعلم بالتكنـــولـــوجـــيا (Teacher - Knowledge of Technology: TKT) ، وطبق منه بُعد استخدام مستحدثات تكنولوجيا التعليم.أظهرت النتائج أن درجة استخدام معلمي المرحلة الثانوية لمستحدثات التكنولوجيا في التعليم كانت مُرتفعة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا تعزى للجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج فقد أوصى الباحث بتكثيف الدورات التدريبية للمعلمين والمعلمات بهدف تزويدهم بخبرات جديدة في مجال تكنولوجيا التعليم.المراجع
الحدابي، داود وعيسى، صالح. (2019). مدى اتقان طلبة قسم تكنولوجيا التعليم بجامعة إب اليمنية لمهارات مستحدثات تكنولوجيا التعليم. المجلة العربية للتربية العلمية والتقنية 8(3)، 78-58.
خضر، عزة. (2013). الكفايات التدريسية اللازمة لمعلمي العلوم في ضوء بعض مستحدثات تكنولوجيا التعليم. مجلة العلوم التربوية، 2 (19).
سليم، رانية. (2017). واقع توظيف معلمات المرحلة الثانوية لمستحدثات تقنيات التعليم في ضوء معايير الجودة الشاملة في مدينة جدة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 4(90).
سيفين، عماد.( 2009). الوعي بالمستحدثات التكنولوجية لدى المعلمين الملتحقين بالدبلوم المهنية "شعبة تكنولوجيا التعليم" في ضوء بعض المتغيرات. المؤتمر العلمي الرابع، التعليم وتحديات المستقبل ابريل.
الشرقاوي، جمال.(2003). مستوى التنور في مستحدثات تكنولوجيا التعليم لدى طلاب كلية التربية الشعبة الصناعية ومعلمي التعليم الثانوي الصناعي. الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس، 91(4).
صالح، إيمان وحميد، حميد. (2005).الاحتياجات المجنية لأعضاء هيئة التدريس بكليات التربية من المستحدثات التكنولوجية في ضوء معايير الجودة الشاملة. مجلة دراسات تربوية واجتماعية، 21 (2).
عطار، عبدالله. (2011). الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بالكلية الجامعية بمكة المكرمة في مجال مستحدثات تكنولوجيا التعليم. الجمعية العلمية السعودية للمناهج والإشراف التربوية، 3 (1).
العليمات، علي. (2009). مستوي وعي معلمي العلوم في المرحلة الأساسية بمستحدثات تقنيات التعليم. مجلة المنارة للبحوث والدراسات، 15 (3).
عوض، منير. (2013). درجة استخدام المستحدثات التكنولوجية في برامج التعليم المستمر في الجامعات الفلسطينية. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 1(4).
عودة، أحمد. (2010). القياس والتقويم في العملية التدريسية. الأردن: دار الأمل للنشر والتوزيع.
الغنيم، حمد. (2017). الوعي بمستحدثات تكنولوجيا التعليم لدى طلبة الدبلوم العام في التربية في ضوء بعض المتغيرات. الجمعية العربية لتكنولوجيا التعليم، 4(33).
الفرجاني، عبد العظيم. (1993). تكنولوجيا تطوير التعليم. القاهرة: دار المعارف للنشر والتوزيع.
القحطاني، هنادي. (2018). كفايات معلم التربية الخاصة في توظيف مستحدثات تكنولوجيا التعليم عبر وسائل التواصل الاجتماعي. مجلة الجامعة الاسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 26(3).
نصر، محمد علي.(2000). رؤية مستقبلية للتربية العملية في عصر المعلوماتية والمستحدثات التكنولوجية. الجمعية العلمية المصرية للتربية العملية، المؤتمر العلمي الرابع، التربية العملية للجميع 31 يوليو-3 اغسطس.
المراجع الأجنبية
Akpan, B. (2010). Innovations in Science and Technology Education through Science Teacher Associations. Science Education International, 21(2), 235-340.
Bennett, S., & Maton, K. (2010). Beyond the 'digital natives' debate: Towards a more nuanced understanding of students' technology experiences. Journal Of Computer Assisted Learning, 26(5), 321-331
Gray, L., Thomas, N., & Lewis, L. (2010). Teachers' use of educational technology in US public schools: 2009. first look. NCES 2010-040. National Center for Education Statistics.
Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research & Development, 55(3), 223-252.
Hughes, J. (2005). The role of teacher knowledge and learning experiences in forming technology-integrated pedagogy. Journal of Technology & Teacher Education, 13(2), 277- 302.
Koçak, Y., Atman, N. (2013). Teachers’ Perceptions Regarding Usefulness of Technology as an Innovation. Elementary Education Online, 12(1), 52-65
Maltabarova, N., Kokoshko, A., Abduldayeva, A., Shanazarov, N., Smailova, G. (2019). Innovation Technologies in Student’s Independent Activity and Creativity Development: The Case of Medical Education. Innovation Technologies in Student’s Independent Activity and Creativity Development, 14(11).
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Pea, R. D. (1985). Beyond amplification: Using the computer to reorganize mental functioning. Educational Psychologist, 20, 167-182.
Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.
Vannatta, R. A., & Fordham, N. (2004). Teacher dispositions as predictors of classroom technology use. Journal of Research on Technology in Education, 36(3), 253-271.
Yan, H., Xiao, Y., & Wang., Q. (2012). Innovation in the educational technology course for preservice student teachers in East China Normal University. Australasian Journal of Educational Technology, 28(6) 1074-1081.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
-
- الالتزام التام بأخلاقيات البحث العلمي.
- الالتزام التام بحقوق الملكية الفكرية.
- حقوق الطبع والنشر تؤول للمجلة.
- الحصول على موافقة المجلة لإعادة نشر البحوث أو ترجمتها.
- الالتزام التام بتعليمات هيئة تحرير المجلة.
2.png)
_2.png)
