تطوير وحدة دراسية قائمة على مهام الأداء وأثرها في التفكير التأملي في الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر الأساسي

المراجع العربية :

ابراهيم, مجدي. (2005). التفكير من منظور تربوي: تعريفه-مهاراته-تنميته-أنماطه. ط1, القاهرة: عالم النشر.

ابو السكران, حنان. (2006). أثر تدريس برنامج مقترح في الجبر على تنمية قدرات التفكير الإستدلالي لدى طلبة الصف السادس. رسالة ماجستير غير منشورة, جامعة الأقصى, غزة.

الأطرش, طارق. (2016). فاعلية برنامج مقترح قائم على الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير التأملي والتواصل الرياضي لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة. رسالة ماجستير غير منشورة, الجامعة الإسلاية بغزة.

بلاونة، فهمي. (2010). أثر استراتيجية التقويم القائم على الأداء في تنمية التفكير الرياضي والقدرة على حل المشكلات لدى طلاب المرحلة الثانوية.مجلة جامعة النجاح للأبحاث. 24(8),2227-2270.

خاجي, ثاني. (2013). اسهامات استراتيجيات التقويم البديل (Alternative Evaluation ) في تحسين جودة التعليم. مجلة كلية التربية الاساسية,جامعة بابل, 14(1),352-363.

دواني, كمال. (2003). الإشراف التربوي (مفاهيم وآفاق). عمان: دار وائل.

شتيوي, أماني. (2019). تطوير وحدة تدريسية قائمة على المهمات الأدائية وأثرها على البراعة الرياضية والحوار التواصلي الإدراكي في الرياضيات لدى طلاب الصف الخامس. رسالة دكتوراة غير منشورة. جامعة اليرموك, الأردن.

عبدالحميد, عبدالعزيز. (2011). أثر تصميم استراتيجية للتعلم الإلكتروني قائمة على التوليف بين أساليب التعلم النشط عبر الويب ومهارات التنظيم الذاتي للتعلم على كل من التحصيل واستراتيجيات التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا وتنمية مهارات التفكير التأملي. مجلة كلية العلوم التربوية جامعة المنصورة, 2(5), 248-316.

عبدالمجيد, أحمد. (2014). أثر استخدام استراتيجية الويب كويست (Web Quest) في تدريس حساب المثلثات على تنمية مهارات التفكير التأملي والتعلم السؤيع لدى طلاب الصف الأول الثانوي. مجلة العلوم التربوية والنفسية, 15(4), 47-88.

عبيد, وليم وعفانة, عزو. (2003). التفكير والمنهاج المدرسي. ط1, القاهرة: مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع.

عثمان, محمد. (2017). أثر استخدام التمثيلات الرياضية المتعددة في تنمية مهارات التفكير التأملي والإحتفاظ بها لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بغزة. رسالة ماجستير غير منشورة. الجامعة الإسلامية, غزة.

عفانة, عز ونبهان, اسماعيل. (2003). أثر اسلوب التعلم بالبحث في تنمية التفكير في الرياضيات والإتجاه نحو تعلمها والإحتفاظ بهما لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة. مجلة التربية العلمية, 3, 72-92.

العفون, نادية وعبدالصاحب, منتهى. (2012). التفكير أنماطه وأساليب تعليمه وتعلمه. ط1, عمان دار صفاء للنشر والتوزيع.

العماوي, جيهان. (2009). أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بمدارس خان يونس. رسالة ماجستير غير منشورة, الجامعة الإسلامية بغزة.

عودة, أحمد. (1999). القياس والتقويم في العملية التدريسية. ط2, اربد: دار الأمل للنشر والتوزيع.

الفريق الوطني للتقويم (٢٠٠٤ ). استراتيجيات التقويم وأدواته: الإطار النظري ، إدارة

الامتحانات والاختبارات،الأردن: وزارة التربية والتعليم.

قطامي, نايفة. (2001). تعليم التفكير للمرحلة الأساسية, ط1, عمان: دار الفكر للطباعة والنشر.

قطامي, يوسف واميمة, عمور. (2005). عادات العقل والتفكير, النظرية والتطبيق, ط1, عمان, دار الفكر للنشر والتوزيع .

القطراوي, عبدالعزيز. (2010). أثر استخدام استراتيجية المتشابهات في تنمية عمليات العلم ومهارات التفكير التأملي في العلوم لدى طلاب الصف الثامن الأساسي. رسالة ماجستير غير منشورة, الجامعة الإسلامية بغزة.

القواسمة, احمد وابو غزالة, محمد. (2013). تنمية مهارات التعلم والتفكير والبحث, عمان: دار الصفا للنشر والتوزيع.

المشاقبة, فرحان. (2018). أثر برنامج تدريسي مبني على التقويم الحقيقي في اتجاهات طلاب الصف العاشر نحو الرياضيات. دراسات, العلوم التربوية, 45(4), 111-128.

ملحم, سامي. (2055). القياس والتقويم في التربية وعلم النفس. عمان: دار الميسرة للنشر والتوزيع.

النجار, أسماء. (2013). أثر توظيف استراتيجية ( فكر, زاوج , شارك) في تنمية التحصيل والتفكير التأملي في الجبر لدى طالبات التاسع الأساسي في محافظة خان يونس. رسالة ماجستير غير منشورة, جامعة الأزهر بغزة.

النمراوي, زياد. (2011). دور التقويم الحقيقي في تطوير الممارسات الصفية لمعلمي التربية العملية خلال تدريسهم الرياضيات للصف الثالث الأساسي في الأردن. دراسات, العلوم التربوية, 38(5), 1551-1566.

الهدايبة, إيمان وامبوسعيدي, عبدالله, (2016). أثر استخدام نموذج مكارثي في تنمية مهارات التفكير التأملي وتحصيل العلوم لدى طالبات الصف السادس الأساسي. المجلة الأردنية في العلوم التربوية, 12(1), 1-15.

المراجع الأجنبية :

Arhin, A. (2015). The Effect of Performance Assessment-Driven Instruction on the Attitude and Achievement of Senior High School Students in Mathematics in Cap Coast Metropolis, Ghana. Journal of Education and Practice , 6(2), 109-116.

Bertolone, C. (2016). A Fourth Grade Teaching Experiment on Fraction Magnitude: Investigating Student Reasoning Through Mathematical Discourse and Design Research( Unpublished doctoral dissertation). University of Nevada, USA.

Brown, J., Hallam, R. & Brookshine, R. (2006). Using Authentic Assessment Evidence Chilrens Progress Toward Early Learning Standards. Early Childhood Education Journal, 34(1), 45-51.

Etsey, A. (2005). Assessment Performance in Schools: Issues and Practice. Ife Psychologia, An International Journal, 5(3), 123-135.

Fan, L. and Zhu, Y. (2008). Using Performance Assessment in Secondary School Mathematics: An Empirical Study in a Singapore Classroom. Journal of Mathematics Education, 1 (1), 132-152.

Fuche, S. Karns, K. Hamlett, L. & Karzaroff, M. (1999). Mathematics Performance Assessment in the Classroom. Effects on Teacher Planning and Students, Problem Solving. American Educational Research Journal. 36(3), 609-646.

Gelter, H. (2003). Why is Reflection Thinking Uncommon? Reflective Practice, 4(3), 337-344.

Junsay, M. (2016). Reflective Learning and Prospective Teachers Conceptual Understanding, Critical Thinking, Problem Solving and Mathematical Communication Skills. Research in Pedagogy, 6(2), 43-58.

Kember, D., Leung, D., Jones, A., Loke, A., McKay, I., Sinclair, K., Tse, H., Webb, C., Wong, F., Wong, M. & Yeung, E. (2000). Development of a Questionnaire to Measure the Level of Reflective Thinking. Assessment & Evaluation in Higher Education, 25(4), 381-395.

Kovlik, S. & Olsen, K. (2010). Kids Eye View of Science: A Conceptual Integrated Approach to Teaching Science K-6, (1st ed.). U.S.A: Sage.

Leung, D. & Kember, D. (2003). The Relationship Between Approaches to Learning and Reflection Upon Practice. Journal of Educational Psychology, 23 (1), 61-71.

Lewin, L & Shoemaker, B. (2011). Great Performances: Creating Classroom-Based Assessment Tasks. 2nd edition. Association for supervision and curriculum development.

Lyons, N. (2010). Handbook of Reflection and Reflective Inquiry: Mapping a Way of Knowing for Professional Reflective Inquiry, USA: Springer.

McTihe, J. (2015). What is a Performance Task?. Defined Learning 10th Apr 2015

Moseley, D; Baumfield, V; Elliott, J; Gregson, M;Higgins, S; Miller, J & Newton, D. (2005). Frameworks for Thinking (5th ed). U.K: Cambridge University Press.

Nikto, J. (2000). Educational Measurement of Students. 4th ed. Upper Saddle River,N.J: Merrill/Prentice Hall.

Pegg, J. & Panizzon, D. (2007-2008). Addressing changing assessment agendas: Impact of professional development on secondary mathematics teachers in NSW. Mathematics Teacher Education and Development, 9, 66-80..

Resnick, B. & Rrsnick, P. (1992). Assessment Thinking Curriculum: New Tools for Educational Reform(pp. 37-75). Evaluation in Education and Human Services.

Syamsuddin, A., Juniati, D., & Siswono, T. (2017). Reflective Thinking in Solving an Algebra Problem: a case study of field independent-prospective teacher. Conference Paper in Journal of Physics Conference Series(1-8).

Taggret, L., & Wilson, P. (1998). Promoting Reflective Thinking in Teacher. California: Corwin Press. Inc,

Torulf, P. (2008). Performance Assessment and Authentic Assessment: A Conceptual Analysis of the Literature. Practical Assessment, Research and Evaluation, 13 (4), 1-11.

Turner, C. Thorpe, K. & Meyer, K. (1998). Students, Reports of Motivation and Negative Affect: a Theoretical and Empirical Analysis. Journal of Educational Psychology, 90, 758-771.